人教部编版三年级下册语文教案习作二看图画写一写.doc

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1、统编教材小学语文三年级下册第二单元习作看图画，写一写 【教学目标】  1.通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，能用一段话写清图画内容。初步养成仔细观察的习惯，提高有序表达能力。  2.能够适当展开想象，把图画中人物的动作、语言写清楚，并正确使用标点符号。  3.和同学互评习作，能根据同学的意见修改习作。【教学重难点】能够适当展开想象，把图画中人物的动作、语言写清楚，并正确使用标点符号。  【教学准备】 根据内容制作课堂观察记录单。（附教案后） 请体育老师配合在体育课中让学生在操场上放风筝。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情景导入，交流有关春天及放风筝

2、的感受。 1.师：同学们，最近你们有什么新的发现？关于风筝你有哪些了解？（学生可能交流风筝的来历、古诗） 【设计意图：引导学生留心观察身边事物，逐步养成观察的好习惯】 2.相机出示《村居》，请同学们读一读，回忆自己是如何将风筝放飞的，和同学们分享放风筝的快乐。 师：今天我就给大家带来了一幅放风筝的图画，让我们一起把这幅图画介绍给大家。   【设计意图：从学生生活实际出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】 二、引出课题：看图话，写一写（板书课题） 1.明确习作内容，审清题目要求。出示情景图，请学生朗读自作要求“看图话，写一写。请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍

3、给大家。”请学生说说自己的理解。 三、指导有序观察图画。 我们怎样才能把一幅图的内容清楚的介绍给大家呢？请学生在已有认知的基础上说一说，师引导学生明白只有做到“认真观察”“有序介绍”，才能将一幅图的内容介绍清楚。相机版贴。 1.整体观察，了解图片内容。 你觉得画面上是什么时间，天气怎么样，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候？谁？他们在干什么 ?”这样的句式整体说一说画面的内容。 同桌互相说一说。  【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的内容会有一个整体把握。】 2.局部观察，捕捉具体信息。 （1）这么多的人，要

4、介绍清楚，首先得给图上的每一个人起一个名字，请你起一些自己喜欢的名字写在图片人物旁边。 （2）图片上的人有的在近处，有的在远处，介绍的时候我们可以按照由近及远的顺序，也可以先写远处的再写近处的。 （3）请你抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？ 学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。 教师引导学生按照顺序观察图画。  （4）对照表格，练习着说一说图中的人物是怎样放风筝的。 同桌交流，再集体交流，互相补充。 预设： 学生表述有困难时搭建台阶，提示一些表示动作的词语。 合作放风筝的情景可能说不清，请学生上台表演，观察后再说一说。  【设计意图：这个环节是

5、从整体到局部的过程，是将习作写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】 （5）将自己刚才所说的内容写在表格中。班上集体交流。 （6）深入观察，展开想象。    人物动作介绍清楚了，放风筝时图上的人物可能会说些什么话呢？请您联系自己放风筝时的情景，跟自己的同桌说一说。 集体交流，重点指导学生进行合理想象，大胆表述。 在全班交流并指导的基础上，将人物对话写在图片相对应的云泡里。 四、有序表达。 1.过渡语：刚才我们按照一定的顺序仔细观察了图上的内容，同时还根据生活实际合理的想象了图画中人物的对话。接下来，老师请你把整幅

6、图的内容完整的介绍给大家。 先自己看着手中的表格和图片说一说，然后说给同桌听，让同桌评价评价，你是否说清楚了。 集体交流汇报。 【设计意图：巧设习作支架，让学生能用通顺的句子将自己从图上看到的内容说清楚，并尽量按一定的顺序说明白。】 2.拓展提升。 出示片段。    “我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”” 请学生朗读，说一说哪里写的好？ 3.写一写：请你写一段话，把图画

7、内容介绍给大家。 写的时候把自己从图片上观察到的、想到的写清楚，人物对话可展开将图片内容清楚的介绍给大家。注意不写错别字，并正确使用标点符号。 出示习作要求：（课件出示） 请你写一段话，把图画的内容介绍给大家。把你看到的、想到的写清楚。 不写错别字，正确使用标点符号。 第二课时  一、自读自评。       习作完成之后自己先读一读，再看看有没有把图画的内容写清楚，标点符号的运用是否恰当，对照评价表进行自评（鼓励学生多读两遍） 评价标准 自评 互评 师评1.写出了图上有哪些人，他们在干什么。    2.