吃西瓜教学设计1.doc

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1、吃西瓜（教学设计）吉阳中小张全凤〖教学内容〗北师大版第六册P60—61〖教学目标〗1.结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。3.在探索的过程中，培养学生动手操作和学习数学的兴趣。〖教材重点〗探索同分母分数加减法的运算规律。〖教材难点〗探索用“1”减去一个分数的运算方法。〖教学过程〗一、互动游戏，回顾旧知1.对口游戏：猜猜我是谁？（游戏规则：师出题，男女生抢答）①我是5个1/9，猜猜我是谁？②我是

2、4个1/4，猜猜我是谁？③我是一个分数，是一块蛋糕平均分成7份中的4份，猜猜我是谁？④我是一个分数，是一个星期里的三天，猜猜我是谁？2.手指游戏：看看谁的反应快？（游戏规则：师出示手指数，生说一句含分数的话。）如：教师说：“请你举出所有手指的7/10”生举手指。3.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就藏在小熊哥俩吃西瓜的故事里呢？（师板题，吃西瓜）4.师：老师这儿有一捆铅笔是十根，打算奖给今天表现好，爱提问的同学，想争取到吗？加油哦！二、创设情境，学习新知㈠创设情境夏天来了，天气越来越热

3、了，。大家都纷纷买西瓜来解渴。今天熊妈妈也到超市买了一个大西瓜。小熊哥俩看到这个大西瓜，馋得口水都流出来了!妈妈看到两个孩子这样子高兴得合不拢嘴。于是，她赶紧拿刀把这个西瓜平均切成八块。兄弟俩马上争先恐后地吃起来。没一会儿，哥俩就打饱嗝了，这时，弟弟问哥哥吃了多少，哥哥说：“我吃了这个西瓜的3/8，你呢？”弟弟说：“我吃了这个西瓜的2/8”它们只顾自己吃，差点把妈妈都忘了。于是，急忙收拾剩下的瓜给妈妈吃……（边出示课件边讲故事）㈡.提出问题师：根据课件上的画面，你获得什么数学信息？根据这些信息可以

4、提什么数学问题?先请学生解释出小熊哥俩说的话中分数的意义，再引导学生提出：（1）它们一共吃了这个西瓜的几分之几？（2）熊哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？㈢解决问题1、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算⑴、根据问题列出算式。师：同学们，你能帮它们算一算吗？（学生列出算式，可能计算出结果：2/8＋3/8=5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）师：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）⑵、动手操作活动，探索算理。①用老师提

5、供的不同形状的纸张代表西瓜，将纸平均分成8份。②用自己喜好的颜色，分别涂出哥哥、弟弟吃其中的几份。③同桌互相说一说熊哥哥和熊弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几，你是怎样算的？（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）⑤观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。揭示想法，2个1/8加上3个1/8，是5个1/8即5/8。2、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算⑴师：熊哥哥和熊弟弟比谁吃的西瓜多，多了几分之几，这个问题又该如何解决呢？你知道吗?怎么算

6、呢？(同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。)⑵生独立写出算式。⑶指名上台列算式，并说说自己的想法。⑷师用课件演示计算过程。3、指导观察，归纳计算规律。同桌讨论，全班交流，师生共同归纳小结：同分母分数加减法，分母不变，分子加（减）。4、探索分数算式中有整数“1”的计算方法。师：还剩下这个西瓜的几分之几？（4人小组讨论：学生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。学生汇报，全班围绕“1－5/8该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解“1=8/8”，用化未知为已知的策

7、略解决问题。）三、巩固练习，强化新知1.出示教材第64页“练一练”第1题。2.教材第64页“练一练”第2题。（比一比，看谁算得又快有准。）3、就地取材，灵活编题师：请获得铅笔的男同学站起来，能不能用分数说说，男同学获奖的铅笔是这捆铅笔的几分之几？女同学的呢？根据这些信息能否提些数学问题呢？会解答吗？四、师生小结，问题延伸师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？(全班交流本节课的体会和收获。)教学反思：本节课能以“小熊吃西瓜”这个有趣的情境为主线，利用直观图形建立直观表象，通过操作，亲身感

8、受到整个探索过程，从而来揭示同分母分数的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形的依赖，使学生能够直接进行同分母加减运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。但这节课还存在几个不足之处：1、                  对新教材的内容和学生的学情把握得还是不够准确，所以教学内容安排过多，导致后面没有练习的时间。2、                  利用图形进行操作与探究算理还是没能很好的联系起来，所以学生在交流时只能在教师反复引导后才能说出同分母分数的算理。3、