加强数学教学中师生情感的交流.doc

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1、加强数学教学中师生情感的交流如东县双甸镇双南小学邱启荣列宁说：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”数学知识比较抽象枯燥，学生学习时往住处于被动地位，容易影响学生对学习数学的兴趣。要使学生爱数学，学得主动，学得轻松，教学中，教师要充分与学生进行情感交流。教学过程不仅是知识传授的过程，而且是师生情感交流的过程。一．依靠数学本身的力量，唤醒情感。数学教学过程，实际上是不断“提供矛盾——分析和研究矛盾——解决矛盾”的过程。教学中，要注意围绕学习内容，科学地设置障碍，使学生置身于一定的问

2、题情境中，激起悬念，产生好奇心，唤醒学习情感。如学习了除数是整数的小数除法后，出现除数是小数的除法，不能直接相除，怎么办?三角形、平行四边形、梯形、圆的面积，不能直接测量结果，怎么办?异分母分数加减法，不能直接相加减，怎样计算?……使学生“心求通而不能，口欲言而不迭”，在大脑皮层形成一个个兴奋中心，产生了抢了的探究欲望，这时，教师相机诱导，在一定的条件下，将未知转化成已知，轻松愉快地解决了矛盾，显示出数学特有的内在力量，吸引学生对数学产生深刻的情趣。二、改进教学方法，激励情感。研究表明，呆板、单调

3、地感知背景，容易使学生产生疲劳。为了便于情感交流，要注意教学设计低起点，小坡度，多层次，灵活运用各种教学方法，在教学某个崭新的“起始”3概念时，多采用直观实验法、指导发现法；当新旧知识联系十分紧密时，适宜用启发式谈话法、尝试教学法、自学辅导法等，条件许可的情况下，尽可能运用投影、幻灯等现代化教学手段。教学方法的不断改进，可以最大限度地调动调动学生的积极性和主动性，给予学生情感上的鼓舞、激励，使学生神情专注，兴致勃勃地投入刭学习活动中去。三、发扬教学民主，丰富情感。杜威说：“要使教学过程成为真正的师

4、生共同参与的过程，成为真正的合作相互作用的过程。”所以在教学中，我们要注意不以权威者、监督者的形象出现在学生面，尊重学生个性发展，与学生一起探索，建立相互理解、相互信赖、相互帮助的平等关系，创设融洽、和谐、师生情感交融的课堂气氛。对学生学习上出现的差错和困难，不妄加批评指责，给学生的是引导和点拨。比如有一个学生在计算3.84除以1.2时，出现了这样的错误：商的小数点与被除数的小数点对齐了，商等于0.32。这时我们可以采用“分步评价法”，先对他能把除数化成整数来进行口算给予一定的肯定；然后启发他：除

5、数扩大10倍，要使商不变，被除数应该怎样变化?让他自己找出错因，并把错误订正过来。这样，教师既保护、培养了学生的自尊和自信，同时也赢得了学生的心。学生得到的不仪是知识的增长、智慧的启迪，更重要的是在于精神上的支持和情感上的满足。四、调控教学信息，陶冶情感。3从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，内心就会产生对学习的愉快情感体验，增强求知欲望，信心更足。教学中，我们要注意及时了解学生学习中的信息反馈，对每个学牛的一点进步，都要给予精神上的鼓励。学生想独立探求某个新知时，要注意情绪鼓舞：“你一定能

6、自己解决这个问题”、“仔细观察，其中的规律你一定能发现!”；学生解答问题时，教师要表现出很感兴趣的样子，学生独立活动时，教师要加强巡视，对提前完成任务的学生及时评估，要求他们整理思路，进行归纳总结，使他们在思维和语言修养上得到培养；对有困难的学生给予及时的点拨、诱导，引导他们“画张图看看”、“反过来想想”、“举个例试试”、“换句话说说”……半扶半放地让他们自己去走向成功。主要参考文献：1、《列宁选集》2、李吉林《情境教育法》3、邱学华《尝试教学法》4、杜威《我的教育信条》5、赫尔巴特《普通教育学》

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