夏延斌框架式快乐习作教学设计关爱.doc

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1、框架式快乐习作教学设计——写事篇《关爱》习作教学设计——人教版六年级语文上次第三单元习作榆中县小岔小学夏延斌教师简介:夏延斌，男，生于1983年5月，现任教于榆中县小岔小学。本科学历，化学教育专业，二级教师。曾获榆中县教学技能三等奖，个人课题市级二等奖。教学设计设计理念：2011版《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教

2、学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，使文章内容生动，主题鲜明。教学目标：1．引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。2．学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。教学重点：学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。教学难点：用本组课文学到的习作方法进行习作。教学课时：一课时课前准备：教学课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要

3、关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！关爱他人可以从小事做起，譬如你帮助一个同学辅导功课，一个好老师的一句诤言或几句鼓励的话，往往能给学生带来不懈的动力，还比如你扶一个盲人过马路，陪老人谈心……这都是关爱他人的表现，如果你给予了别人关爱，那你自己心里都是美滋滋的。今天，我们就一起来写一篇有关“关爱”的习作。二、读题审题，明确习作要求。1．学生自读习作提示，师生共同归纳习作要求。（老师出示课件。）习作要求：（1）体现人们相互关爱的事；（2）注意环境描写，把事情的经过写清

4、楚；（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写；（4）要表达真情实感。2．这次作文是写一件体现人与人之间相互关爱的事。本次习作的所选之事可以是发生在同学之间，师生之间，家人之间的，也可以是发生在两个陌生人之间的，但内容必须要体现人与人之间的“互相关心，互相帮助”。题目可以是《关爱》，也可以自拟。因此，写作之前首先要选择好材料，想一想，究竟哪一件事使自己感动，什么地方印象最深刻。这件事可以是自己看到的，也可以是自己亲身经历的。三、回顾课文，体会“关爱” 1.本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细

5、细地品味，然后交流习作方法。（出示课文中的句子。）2.学生读句子说感受。3.师生共同总结写法，教师板书。4.小结：巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事氛围，推动故事情节，更好地反映人物的美好情感 四、拟定框架，引导下笔。1.创设情景在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、亲人、师长……你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗？想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？在这些交往的事情中你们之间的情感有怎样的联系？是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念……

6、。2.明确要求写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质。写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写作要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。3.明确写作框架题目：《关爱》或者题目自拟题目要简洁新颖，突出文章的重点。如：《放学途中》《同学友情》；《陌生的掌声》；《老师的一句话》；《妈妈，我爱你！》开头：XXXXX用简洁的语言描述出事情发生的时间，地点和相关的人物。时间：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期

7、、最近……，总之，要描述清楚事情发生的具体时间。地点：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……。人物：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……。中间：具体的事件按照事件发展的顺序写出事情起因和经过；对故事人物的语言、动作、神态和心理等要细致描写，重点突出人与人之间的关爱。注意分段。起因：事情为什么发生。（如自己看有位老人要过马路，可是马路上的车辆川流不息）经过：事情是怎样发展的。（看见两位不相识的小女孩帮助老人过马路，她们是怎么样说的，怎样想的，又是怎么样做得）结尾：XXXXX用简短的语言描述故事的最终结果。（老人安全的穿过

8、马路，两个小女孩受到老人的感谢和路人的赞扬）五、佳作展览，挑起写作灵感。1．大屏幕出示佳作。 2．学生自由读佳作，谈感受。 3．组织讨论：①文章写了一件什么事情？②文中的事例表现了人们的什么品质？③这一件事写的较具体地方在哪里？④文章的开头和结尾有什么特点？你学会了什么？六、