教师何必“遇”人教书.doc

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1、教师何必“遇”人教书　　九台市莽卡满族乡中心学校张斌成黄明卓　　一节二年级信息技术课前，当点名到于洋时，无人应答，片刻后，有学生先后说明情况：于洋什么也不会，我们班老师不让他来上课，在班级看屋子呢！我听后愕然……这种愕然不仅仅是在于老师剥夺了学生上课受教育的权力，同时所带给我的是一种教育深层次的令人窒息的压抑感。如果再与平时我们时常听到的老师之间一些关于学生的谈论相结合，那恐怕就不是单纯的个别教师的思想问题了，而应该是一个摆在现实的并且终将浮出教育水面的关于教师教育理念、教育思想的大问题。　　也许很多老师听过如下的谈话：我班的学生可真笨啊！有几个学生连十以内的加减法都

2、不会；我班的学生更不行，有、个学生简直不可救药，我看了就烦……还有的老师当着学生的面痛心疾首地说：我怎么遇到你这样的学生，真是倒霉！；比他还笨蛋的孩子，我们班就有好几个……　　仔细想一想：这是一名教师应该说出口的话吗？你自己是做什么的？作为一名教师，你的任务不就是教书育人吗？并且应该是先“育人”，而后才是“教书”。那么，你在说这番话的时候，是否考虑到对学生的影响，不用说教师的一言一行都是学生效仿的示范，哪怕我们教师的一点生活细节都有可能会影响到学生的一生。可能有些人认为这是在危言耸听，那么，不妨自己回忆一下自己所教过的学生和自己的孩子身上是否残留着你的一些不良的影子…

3、…　　学生于不同的家庭，接受的是不同的家庭教育，同时又受到社会上各种因素的影响，必然会有这样或那样的顽劣习性，来到学校的目的就是为了接受正规的教育，从精神、思想、人格等多方面接受教师的熏陶与感染，从而建立一个正确的人生观和价值观。所以，无论面对怎样的学生，作为一名教师都应该用尽爱心去温暖、感化他，使之达到我们学校对其进行的教育目的。不是有那样一句被我们教师所常传于口的话吗？“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”老师，请您发自内心的说一句：您做到了呢？如果做到了，您怎么还有那么多对学生的满腹牢骚，怎么还能看到您对待班级里学生的不同态度？怎么还能看到您随意地剥夺

4、所教的学生受教育权利？老师们，真的应该好好自我反省一下了！　　“没有教不好的学生，只有不懂得如何去教的老师。”对于此话我深信不疑，无论对什么样的学生，只要能够“对症下药”，是都可以达到育人成才的目的的，在教育学生上，不存在医学上的绝症，教育每一个学生都有相对应的“药方”，关键看我们做教师的是不是因势利导，因材施教，是不是研究了学生的心理、生理、精神、思维等情况，从而去用心的循循善诱，以达到教育的目的。　　恰如另一个所讲：明代有一个法号无穷的和尚，苦修多年，始终未能悟道，心中困惑，便去九老洞造访高人。来到九老洞一茅舍旁，有位老农问他：　　“和尚何以至此？”　　无穷说：“

5、我想寻觅一匹快马。”　　“为何寻马？”老农问。　　“我在寺院苦修多年尚未悟道，今想快马加鞭，寻找佛道。只是不知该到何处寻觅良驹，希望您给予指点。”无穷虔诚地说。　　无穷话未说完，老农立即呵斥道：“你骑马找马，愚不可及，你身后不是良驹吗？”　　无穷回过头，果然身后有匹高大雄壮的骏马，马的缰绳还在自己手中。无穷大惊，豁然顿悟。　　我们教师是否也在骑马找马呢？记得有本杂志上一位教师曾这样说：教师要教书育人，可是我没有遇到可教之人，让我怎能教好学生？在这里我想问一问这位教师：什么是“可教之人”？我想：如果所有的学生都成为公认的“好”学生，或是“可教之人”，还用你这样的老师做什

6、么？　　九台市莽卡满族乡中心学校张斌成黄明卓　　一节二年级信息技术课前，当点名到于洋时，无人应答，片刻后，有学生先后说明情况：于洋什么也不会，我们班老师不让他来上课，在班级看屋子呢！我听后愕然……这种愕然不仅仅是在于班主任老师剥夺了学生上课受教育的权力，同时所带给我的是一种教育深层次的令人窒息的压抑感。如果再与平时我们时常听到的老师之间一些关于学生的谈论相结合，那恐怕就不是单纯的个别教师的思想问题了，而应该是一个摆在现实的并且终将浮出教育水面的关于教师教育理念、教育思想的大问题。　　也许很多老师听过如下的谈话：我班的学生可真笨啊！有几个学生连十以内的加减法都不会；我班

7、的学生更不行，有4、5个学生简直不可救药，我看了就烦……还有的老师当着学生的面痛心疾首地说：我怎么遇到你这样的学生，真是倒霉！；比他还笨蛋的孩子，我们班就有好几个……　　仔细想一想：这是一名教师应该说出口的话吗？你自己是做什么的？作为一名教师，你的任务不就是教书育人吗？并且应该是先“育人”，而后才是“教书”。那么，你在说这番话的时候，是否考虑到对学生的影响，不用说教师的一言一行都是学生效仿的示范，哪怕我们教师的一点生活细节都有可能会影响到学生的一生。可能有些人认为这是在危言耸听，那么，不妨自己回忆一下自己所教过的学生和自己的孩子身上是否残留着你的一些