山居秋暝教案.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科语文年级高一教学形式新授教师王晓兰单位海安县实验中学课题山居秋暝生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）一、导入中国是一个诗歌的国度。从“思无邪”“一言以蔽之”的《诗经》，到被尊为百世之师的“楚辞”的代表作《离骚》，从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌，诗歌这一文学体裁到了唐代便迎来了它的全盛时期。豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，通俗晓畅的白居易的诗，形成了唐诗的巅峰，而以王维、孟浩然为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独

2、特的艺术魅力深受世人关注。今天，就让我们一起走进王维的山水田园世界，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。二、复习旧知：置身诗境：通过反复诵读，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面，并沉浸其中，与诗人产生共鸣，得到审美享受。缘景明情：读者根据在想象中勾勒出来的诗人描绘的意境,触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感,从而推想诗人的情感。鉴赏方法：反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——缘景明情三、诗歌鉴赏（一）简介作者王维(701——761)，字摩诘，唐朝具有多方面艺

3、术才能的田园诗人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，写亲情；四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。（二）、品读课文苏轼称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”，那么全诗向人们展现了哪些美丽的画面？1．诗题解读：“山居”、“秋暝”分别是什么意思？“山居”：山中的居所；“秋暝”：秋天的傍晚。本诗写山中居所秋

4、天傍晚景象。2．诗句意象山居秋暝王维空山新雨后，雨后空山、天色已晚(背景)天气晚来秋。明月松间照，景物:月、松、泉、石(主体)清泉石上流。竹喧归浣女，人事:浣女归、渔舟下(主体)莲动下渔舟。随意春芳歇，诗人归隐愿望（抒情）王孙自可留。3．意象解读意象是指蕴孕着主观情感的客观景物或事物。诗歌最主要的特点是抒情，而情感的载体和媒介是意象。诗中所选意象又承载着作者怎样的思想感情呢？明月：皎洁、静谧、安宁——内心平和，情操高尚。松柏：坚挺、傲岸、耐寒——正直，高洁，坚强。清泉：清灵、洁净——生命，活力，高洁。翠竹：本固性直

5、，宁折不弯，心空节贞——积极向上，正直谦虚，气节坚贞，品质高洁。4．情感解读：A、美好的景色衬托出诗人怎样的心情？（缘景明情）“一切景语皆情语”，“一片自然景色，便是一个心灵的世界。”诗人笔下清幽明净的山景、淳朴和谐的民风，正是他理想的生活环境，因而愿意归隐于此。表现了诗人热爱自然，安于隐逸的情怀。景清幽、明净，以物芳而明志洁；人淳厚、朴实，以人和而望政通。B、春芳已歇，作者为什么还乐意在此？自然美：明月青松清泉白石翠竹青莲——清新宁静美好生活美：淳厚朴实勤劳善良和平安乐和谐美：景人完美组合天人合一——优美的田园生

6、活图景5．再现诗境：这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过联想想象，补充形象，用散文化的语言细致描绘，再现诗句画面，并为画面命名。（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）6．感悟诗境：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。四、深入探究1．“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？明确：环境清幽：无人——无达官贵人无声——无尘世喧嚣

7、心境清净：淡泊宁静不掺杂念“空山”写出空旷寂静的景象，营造出悠远、清净、空明的意境，点出此处有如世外桃源诗人愿意在此归隐。后人称之为“诗意的生活”、“诗意的憩居”。2.颈联按通常的说法应是“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，这里诗人为什么先说“竹喧”“莲动”而后说“归浣女”“下渔舟”？五、课堂小结：《山居秋暝》以精确生动的语言，勾勒出一幅幽静清新的美好山村图画。于诗情画意中寄托了诗人的高洁情怀和对理想的追求，含蕴丰富，耐人寻味。王维山水诗主要艺术特色：清新、明丽、蕴蓄，饶有情致，富有生气。善于抓住景物的特征，予以刻画，构成

8、优美的意境。同时，作者又善于赋予静态的画面以动态和音响，把画面、声响、动作以及作者的思想感情交织在一起，使画中有诗，诗中有画，达到言有尽而意无穷的效果。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）教学反思参考表单基本信息学科年级教学形式教师单位课题关键性事件描述（事件发生的背景情