浅谈多媒体技术在小学语文教学中的魅力.doc

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1、浅谈多媒体技术在小学语文教学中的魅力安岳县北坝小学刘春艳多媒体技术以它丰富的形式，极大程度的调动学生的学习兴趣，与学习积极性，教师能够根据不同的学生在学习同一内容后形式的不同认知感受。对学生学习效果进行检查，以查找出学生学习的误区。实践证明，只有灵活有效的运用多媒体技术，一定会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标的更好完成。一、巧用多媒体技术，提高教学效率。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接

2、受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果

3、，提高了教学效率。二、巧用多媒体技术，培养阅读能力。《新课程标准》中这样提到：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那到底怎么做呢？对于有些课文可以借助于电教媒体来完成对阅读的教学。如一教师在讲《孔子游春》中孔子与弟子们议水时，在充分朗读后，叫同学们欣赏我用计算机制作的一段关于水“奔腾不息、从无惧色”的影视材料，它有声、有形，让他们一边看，一边回忆孔子看到这些水想

4、到了什么？为什么这么想？……接着，我马上问道：“同学们，你看到水后能想到些什么吗？”片刻后，好多同学举起了手，有的说：“老师，水好像有目标”、“它好像心地善良”、“它好像胸怀宽广”、“它好像博学多才”、“它好像孝亲敬长”……可见在电教媒体提供的丰富的感性材料下，学生们主动积极地思维了、理解了、有所感悟和思考了、受到了情感的熏陶。培养学生们阅读的能力。三、巧用多媒体技术，激活语文课堂。利用电教媒体，可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机地统一起来，不受时间和空间的限制

5、，将语文教学的内容中涉及到的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，这是传统教学中粉笔加黑板所无法做到的，更是不可比拟的。例如，教学《古诗两首》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春天景色的画面：鸟的叫声、流水的汩汩声、小孩嬉戏的笑声……效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。又如在教《悲壮的一幕》一课时，我使用多媒体课件，重映1967年8月23日前苏联“联盟

6、一号”宇宙飞船执行任务返回时出现故障而不得不坠毁，宇航员费拉笛米尔.科马洛夫和亲人们生死离别的一幕，在同学们一片抽泣声中，屏幕上出现了课题——悲壮的一幕。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多，一定会收到传统教学方法之不可企及的效果。四、 巧用多媒体技术，陶冶美的情操。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴

7、，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。如一教师在教《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我先播放小兴

8、安岭的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了小兴安岭美丽、富饶的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，让他们在优美的音乐中，美丽的画面中感受大自然的无限风光，他们个个兴致勃勃，热情高涨，对课文的理解和掌握也进一步深入了。　　实践证明，在小学语文教学中，精心使用电教媒体技术，对提高小学语文教学质量,是一条行之有效的途径。