人教版四下18 《永生的眼睛》.doc

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1、18、永生的眼睛教材分析：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。学情分析：器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。而在我国还有漫长的道路要走，即使人们对于器官捐献的认识已转变，但情形依然不容乐观。建议课前让学生先了解有关这方面的知识。教学目标：1.认识6个生字。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无

2、私奉献的优秀品质。3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重点：体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。教学难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。课时安排：1课时教学过程一、阅读资料，交流感受　　1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：　　（投影出示）　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供

3、体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。　　资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。　　2.看了这两段资料，心中有什么话要说？　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？　

4、　二、熟读精思，探究文本　　1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。　　2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。　　3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？　　4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。　　5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：　　研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？　　研读重点：父亲教育“我”的两段话。　　a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东

5、西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？　　b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！　　引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？　　c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己

6、的感悟。　　研读重点：含有“骄傲”一词的句子。　　a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？　　b.指导学生有感情地朗读这些语句。　　三、大胆评议，深化感受　　1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？　　引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。　　2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？　　鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。　　交流体会，

7、延伸课外　　学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？　　四、作业鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。板书设计：永生的眼睛　　　　　　　母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　（捐赠角膜）　　　　　（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）