数学教育教学反思.doc

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1、数学教育教学反思　　　　　　　　　　　　对于数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：　　　　　　　　一、对教学目标反思　　　　　　　　教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定要打败仗。通过几年来的教学我总结有以下几点不足：　　　　　　　　1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。　　　　　　　　2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对"情感目标"、"能力目标"有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。　　　　　　　　3、教学目

2、标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。"这么简单的题都做不出来""这道题都讲过几遍了还不会做"，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解

3、学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。　　　　　　　　二、对教学计划反思　　　　　　　　在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：　　　　　　　　（1）缺乏对教材内容转译；　　　　　　　　

4、（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；　　　　　　　　（3）缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计；　　　　　　　　（4）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；　　　　　　　　（5）缺乏对自我上课的经验总结。　　　　　　　　三、对听课的反思　　　　　　　　听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。　　　　　　　　四、征求学生意见　　　　　　　　潜心于提高自己教学水平

5、的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。　　　　　　　　若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点成功体会：　　　　　　　　（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心；　　　　　　　　（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在"观察、实践、归纳、猜想和证明"的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。　　　

6、　　　　　学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。　　　　　　　　五、记教学中学生的独特见解　　　　　　　　学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解及时地记录下来。　　　　　　　　六、记教学再设计　　　　　　　　教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。

7、　　　　　　　　　　　　　　　　作为一名高中数学教师，虽经验不足却对于教育教学有诸多热情，并视之为终身使命。平时一直关注新教育的改革，身为数学教师的我，力图理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学反思。　　　　　　　　一、数学学习需要最佳心态　　　　　　　　学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成学生学习数学的最佳心态呢？我认为，要构成数学学习最佳心态，就必须使

8、学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。　　　　　　　　二、学会数学的思考　　　　　　　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。　　　　　　　　以函数为例，