语文人教版四年级下册渔夫的故事教学反思.docx

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1、教学反思吴尾君乘着语文主题学习的春风，我与李芬良老师在四年级一起在四年级上了一堂语文主题学习研讨课。我们所选内容为四、年级下册第八单元。主题为民间故事阅读。我采用“1+X”教学模式，精读课文《渔夫的故事》，课内阅读选取了《西游记》片段、《东郭先生和狼》和《终身不笑者的故事》，这些都不是主题丛书上的内容，但为了主题需要，我们作为这方面的大胆尝试。主要有以下几点想法:1,通过与学生阅读，了解到民间故事情节夸张、大胆想象、不可思议、荒诞不经等特点，和故事人物表现出的智慧、从容、凶恶、残忍等特点。鲜活的形象，生动的语言，

2、学生读来极有味道。2、指导学生利用思维导图来指导阅读。学生在一步一步的探讨过程中，也有自己的新发现，从渔夫遇到魔，唐僧遇到妖，到东郭先生遇到狼，阅读不断深入，最后读《终身不笑者的故事》，学生突然顿悟：凭着智慧，人定胜魔、胜妖、胜狼，却难以战胜自己。学生说出这一点时，我很是为他们震惊，虽然课前有预设，但没想到他们能脱口而出。单从这点，我就觉得主题学习是很有阅读指导意义的学习，它能激发学生阅读兴趣，引发学生主动思考，作更深层次的思考。这是这节课我最大的感受。3、民间故事源于生活，是老百姓口口传播，代代相传形成的。为了

3、吸引更多的听众，讲述者将故事不断改造，语言幽默诙谐。上课时，我也尽量使自己的语言有这样的效果，整堂课气氛还比较活跃。不足之处是有很多的，留给学生课内阅读的时间太少，材料是作为家庭作业发下去的，所以学生已经有了浅阅读，也就是说，阅读可能是在课外完成的。另外，精讲与略讲之间的时间分配不合理，放手，取舍，仍不敢作大胆尝试。我想：怎样去实现真正意义上的主题阅读？没有生成就没有精彩，主题学习就是追求朴实的课堂吗？到底该如何处理生成与预设之间的关系？不断前行，矛盾与问题也不断出现，我更应该积极应对。