的乘法口诀 评课稿(陈永华).doc

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1、实用、实在、有效听汤帆老师《9的乘法口诀》有感保康县实验小学陈永华本节部级优课汤帆老师教学的内容是教材例四《9的乘法口诀》，它是学生前面已经学习了1-8的乘法口诀,已经掌握较多的学习经验的基础上采取迁移类推的方法,将已有的学习经验迁移到学习9的乘法口诀中。目的是通过本节课的学习使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算；培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结；将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。今天有

2、幸聆听了汤帆老师的课我认为它是一节实用、实在、有效地课堂教学。在课堂的重点环节汤帆老师处理的很得当，教学过程中同时注意孩子情感价值观的培养。并且利用教材素材因势利导,合理导入新课,既给学生提供机会充分展示“已知”,又抓住学习目标和教学要求不放,从而激发学生学习口诀的热情。具体表现在：一、力求数学知识情境生活化，体会生活数学无处不在。新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。引入就像是写一篇文章

3、的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。本节课汤帆老师利用端午节划龙舟这一情景引入，不仅具有趣味性，还巧妙地突出了这节课的重点“九的乘法口诀”而且从学生的“已知”往往是粗浅、局部和零散的,甚至是不科学的入手。因势利导,合理导入新课,并可以通过“已知”的破绽,提出恰当的问题，从而使学生高兴地看到，原来生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在，数学很神奇、很有趣。二、注重数学知识的有效性，让学生经历知识的形成过程。新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。为此，本节课汤帆老师勇

4、敢让位，把课堂教学时间还给学生。并且在学习新知时汤帆老师设计的非常巧妙有序。可编辑word,供参考版！例如在正式编制9的乘法口诀之前，通过袋鼠跳格子直观图片，让学生再次感知几个9数据的由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍，有了前面学习的铺垫和对例题图袋鼠跳格子的丰富的感性积累，编制9的乘法口诀就水到渠成了。同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习的乘法口诀的经验自主编写9的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力。在记忆口诀环节,汤

5、帆老师觉得学生会死记硬背,遗忘率也就比较高,它引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。教学过程中同时注意孩子情感价值观的培养。并且课前通过访谈得知,有一部分同学能够背诵部分口诀,还有一小部分学生能全部背诵口诀。基于这种情况,汤帆老师一切从0开始,通过创设发现规律的方法，让学生巧记口诀。充分体现学生是学习的主人。三、给学生提供充分练习时间，在巩固新知过程中加以应用。纵观整节课，不难看出汤帆老师留给学生思考探究练习的时间非常多，特别是练习题的设计多样，紧贴学生生活实际，达到扎实有效。例如：以

6、海底世界抓鱼儿强化口诀；以夺红旗激趣巩固口诀；以摘苹果巧妙熟记口诀，通过这些活动学生的情绪也逐渐高涨，并在愉悦的情境中积极主动参与练习，取得了事半功倍的效果。当然一节好课总有些不尽人意之处，我认为值得商榷的是：9的乘法口诀有其独特的特点和规律，发现规律就是为了运用规律帮助学生记忆，授课时少数特困生能发现规律，可却不能很快地运用规律来记忆口诀。以及不能正确理解口诀含义与如何双手记忆口诀。总之，听了汤帆老师的课，总让人觉得那么亲切。本节课，汤帆老师的教学设计能立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了

7、学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，充分体现了做中学的教学思想，使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。【此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，本文档可自行编辑和修改内容，感谢您的支持！】可编辑word,供参考版！可编辑word,供参考版！