夏午_教案1.doc

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1、夏午【教学目标】1．学习课后生字，理解文章内容，体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的热爱。2．回答课后问题，理清文章条理，体会重点句子表达的思想感情。3．能正确、流利、有感情地朗读课文，并有意识地摘抄和赏析优美文字，养成积累的好习惯。【教学重难点】1．能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。2．理解课文内容，体会作者写作思路，感受文字美，意境美，情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情。【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）导

2、入新课1．同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观察过什么呢？你们有什么收获吗？（全班交流）2．师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午，会有什么特别的经历呢？3．板书课题，齐读课题。（二）初读全文1．请同学们轻声自由朗读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2．反馈难读的生字词。3．同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。5/5（同桌交流后全班交流。）4．你印象最深的画面是

3、什么？请把相关的自然段读一读。（三）理清文章条理。1．同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样的态度？请快速浏览课文，勾画出相关的句子。2．生反馈：“从小，我就逃避午睡。”3．作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的？4．根据学生的回答将课文分成几个部分：第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。第三部分（18）逃避午

4、睡，是因为“我”对这个世界的热爱。过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧！（四）指名读文章1-3段1．儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的1-3自然段，勾画出相关的词句。2．学生反馈：重点句子的赏析：“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”（1）勾画出这段话中表示动作的词语。（2）注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午

5、睡时的动作及神态。（悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受）（3）指导朗读。（4）第三段在这里起什么作用？（是下文的总起）（五）课时小结5/5这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好！儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐？下节课，让我们继续学习课文。【第二课时】（一）回顾上节课学习内容上节课，我们初读了课文，知道了作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢？这节课，让我们继续学习课文。（二）抓住情趣，赏析画面。1．请同学们默读课文的4—11自然段，你印象最深刻的画面是什么呢？

6、从作者的文字背后你读到了怎样的情趣？快拿起手中的笔，勾画一下。2．学生反馈：（在此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”、“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。）（1）“野花图”片断精读：“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直数不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”a．指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。（引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……）b．你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还

7、原到具体的生活情境之中。c．如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。c．如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。（2）“戏蚁图”片断精读：“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”a．读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”

8、观看地上的蚂蚁。）b．根据上个片断的学习方法，想象地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。c