忆江南_教案1.doc

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1、忆江南【教学目标】1．初步认识词这种文学样式。2．有感情朗读，熟读成诵。3．根据词所描绘的景物，想象画面。4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重难点】1．根据词所描绘的景物，想象画面。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】一、引入新课1．欣赏《忆江南》歌曲(DVD)，同学们，喜欢这首歌曲吗？这首歌曲赞美的是什么地方？江南留给你怎样的印象呢？你能用一个词或一句话说一说吗？是啊，江南风光秀丽，景色宜人，古往今来有许许多多诗人留下了赞美江南的诗词，今天，我们一起来学习唐代诗人白居易的《忆

2、江南》，并认识一种新的文学体裁——词。2．介绍词。3．出示《忆江南》。学生抄写在国学本上。4．介绍作者。学生交流资料后，屏幕出示。其实，不少人写过《忆江南》。但是流传最广，深受大家喜爱的，还是白居易的这首《忆江南》。这首词究竟有什么魅力，下面就让我们一同走进《忆江南》。5．范读《忆江南》（配乐以明丽昂扬为基调）；二、读通读懂同学们，我们读古诗词，一般要经历这三步：读得通顺；读懂意思；读出韵味；（课件出示）自由练读1．读准字音，读通顺、流畅。指正读音（注意“谙”这个生字）齐读。2．小组合作学习弄懂诗句的意思。3/3你读懂了什么？三

3、、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）1．诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、的江水]（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。（4）“风景旧曾谙”理解“谙”与“

4、曾”的含义。2．想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？3．于是，诗人忍不住赞美：江南——好。引读：江南好——日出江花红胜火；江南好——春来江水绿如蓝；同学们，这两句词啊，我们越读越有味！这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么?(字数相等，上下对称)告诉学生，这是对偶。同桌对读——男女生对读，体会对偶句的独特魅力。4．正因为江南是如此美丽，因此，作者在词的最后深情地说：能不忆江南？请大家关注这句词中的标点符号。书上用的是什么标点？（问号）指名读，读出反问的语气。其实啊，在古代，词

5、是没有标点的，这个问号，是今天人加的。如果让你加，你觉得应该加什么标点？加上后读出语气来。将这首词连起来读。自读——男女生读——师生引读。四、读出韵味1．读出词的韵味。（范读——自读——指读——齐读——师生回声读2．同学们，词越读越有味。但是老师一个问题，一直想问大家：这江水，这江花，本是很平常的事物，为何到了白居易笔下，显得那样的美呢？是不是白居易当时所在的洛阳不美丽呢？3/3出示资料链接1：3．可见，洛阳，也是一个很美的地方。那么究竟是什么原因，让白居易觉得这平常的江南景物是如此的美丽呢？4．出示资料链接2：师：读了这段文字

6、，你知道了吗？是什么原因呢？因为杭州的山山水水都已经融入了白居易的生命，因此，他觉得特别的美丽。同学们，把我们刚才的理解，融进这首词，我们再来读读，你一定会读出独特的韵味——学生齐读。5．听大家动情地朗读这首词，我仿佛看到了这样的画面：在洛阳，在香山脚下，满头华发的白居易，痴痴地凝望着南方，他昏花的老眼中浮现出了一幅又一幅画面，是什么呢？（教师伴随着课件画面，深情叙述：可能，是江南的小桥流水；可能，是江南的桃红柳绿；可能是江南的荷叶田田；可能，是红胜火的江花；也可能，是绿如蓝的江水……出现得更多的，也许是江南岁月的点点记忆；离开

7、江南时，父老乡亲的泪眼朦胧……师：这首词的作者白居易，的确值得我们好好敬畏！就让我们怀着敬畏之心，将这首流传千古的词，背诵下来。五、情境表演。——师：在作者眼里，江南就是故乡，江南就是故人，江南就是一段“剪不断，理还乱”的思念。六、课外延伸同学们，其实《忆江南》不只是一首,当时，作者连着写了三首。请看大屏幕。（结束）3/3