泰山古树——计算器_教案1.docx

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1、泰山古树——计算器【教学目标】知识与技能：结合生活中大数目的计算，初步认识计算器；学会用计算器进行一些简单的必要的计算。过程与方法：在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。情感、态度与价值观：在合作交流、自主探索过程中培养参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。【教学重点】知道计算器键盘上各种常用键的功能，掌握正确的使用方法。【教学难点】了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和有两级运算的两步运算。【教学准备】1．老师准备：多媒体课件、实物展台、计算器、答题纸。2．学

2、生准备：计算器。【教学过程】一、计算比赛，激趣引入师：同学们觉得自己的计算能力怎么样？7/7生：非常好。师：非常自信。男生比女生呢？谁更好一些？学生争论。师：咱们比试一下，好吗？（PPT出示“男生女生大比拼”。）师：听清楚要求：男生做第一组，女生做第二组，做完就举手。听清楚了吗？预备——开始！第一组：3449+527+164041600÷128×63第二组：17+831000×5预设：女生又快又准地完成，男声还在紧张地计算。师宣布女生计算能力更强一些，男生反对。大家发现：第二组非常简单，口算就可以。而第一组比较复杂。师：像这样复杂的计

3、算，怎样才能算得又快又准呢？预设：生选择用计算器计算。师：今天这节课我们就来研究“用计算器计算”。（板书：用计算器计算）【设计意图：小学生竞争意识很强，上课伊始，我首先进行了一次“男生女生大比拼”，大大激发学生的学习兴趣。在不公平的比赛过程中，学生体会到小数目的题目口算会很方便，而大数目的计算比较麻烦，此时适时引入计算器的教学，学生易于接受，并且无形中渗透根据不同的计算类型选择不同的计算方式。】二、探究新知1．计算器与生活。师：日常生活中，你在哪些地方见到过计算器？（菜市场卖菜的阿姨、商场售货员、饭店老板等）师：计算器的用途可真广泛。

4、7/7【设计意图：体会计算器与生活的密切联系。数学来源于生活，又服务于生活。】2．认识计算器。师：现在同学们手里都有一个计算器。如果你是这种型号计算器的销售人员，现在站在你面前是一个从来没有见过计算器，也不会用计算器的小朋友，你打算怎么向他介绍你手中的这款计算器呢？小组合作。师：哪一位做好准备了？生汇报。预设：生汇报先让小朋友了解一下计算器的组成，不同功能键的作用，再实际计算演示。师：不同型号的计算器设计是不同的，但都可以分为两部分：液晶显示器、键盘区。键盘区的设计也是不同的，但是都分为数字区、符号区、功能区三个区域。介绍功能键。师：

5、还有一些键，如CE键、M+键、M-键等，你能通过上网等途径了解他们的功能吗？搜集资料也是一种很重要的学习方式。师：现在同学们已经对计算器有了基本的了解。想不想小试一下身手？开机、输入100、输入1.34、0.34、删除最后一个数字4，归零。随机介绍双0、纯小数输入技巧。【设计意图：充分发挥小组合作的优势，让学生对计算器有初步的了解，为下一步具体学习计算器的使用打下基础，并引起探索的兴趣。】3．用计算器计算。师：好玩吧？如果再实际演算几个计算题，顾客的购买欲望是不是更强？就算一下第一组的第一个题吧。3449+527+1640。（指生答计

6、算过程。）（师出示操作过程）7/7师：刚才做的连加是一级运算。咱们再做一道乘除混合的算式41600÷128×63。（指生说过程。）师：刚才做的都是整数的计算，小数计算可不可以呢？咱们来试一下62.8-0.95。（指生说过程。）师：真不错，又快又准。师：现在老师要增加一点难度，请试着计算3000-128×6。预设：先乘除后加减。师：为什不能像前面三个一样，按照算式的书写顺序从左往右依次按键了？师：不同级运算要先乘除后加减。还有其他方法吗？预设：按书写顺序从左往右依次按键。（出示：你知道吗？随着科技的发展，计算器的种类越来越多，功能越来越

7、强大。有些科学计算器能识别运算顺序，可以直接根据算式的书写顺序按键（如果有括号，按括号键），而不必根据运算顺序分步操作。师：以刚才这个算式3000-128×6为例，试一试你的计算器是不是科学计算器。师：试一试：你会用计算器计算56×（72-18）吗？【设计意图：不少同学对计算器会有一定的认识，基于学生的已有知识经验，给学生创造一个发挥自我潜能的平台，引导其自主探究新知，使用计算器，逐步提高学生自主学习的能力。】4．小结。师：现在你能不能告诉大家，用计算器计算要注意什么？（看准数，按准按键。注意顺序。合理使用计算器。）【设计意图：引导学

8、生及时梳理总结、交流评价。从而不断提高学生的反思能力。】三、趣味练习1．你知道泰安最著名的风景区是哪里吗？7/7泰山被称为“五岳之尊”，有许多古树名木、石碑石刻，历代帝王都在泰山上封禅祈求风调雨顺、国泰民安。（1）有一位