科学奇才霍金_教案1.doc

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1、科学奇才霍金【教学目标】1．知识与技能：（1）学习课文，自学文中不认识的生字新词，用不同的方法理解部分词语的意思。（2）初读课文，了解霍金与疾病抗争、坚持研究的经历。2．过程与方法：（1）培养学生在默读中边圈边思的阅读方法，并表达自己的阅读感受，理解“奇才”的真正含义。（2）研读课文，了解霍金的才能造就过程，学习霍金长期进行艰苦的思维活动的决心和选择合适自己研究方法的策略。3．情感、态度与价值观：学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。【教学重难点】1．指导学生在默读过程中，边动笔墨边思考，理清文章结构。2．知道霍金与疾病抗争、坚持研究的经历，体会人们称霍金为“科

2、学奇才”的原因。【教学过程】一、反馈预习、初识霍金：1．（出示：霍金图片）（板书：霍金）这就是我们今天所要学习的这篇课文的主人公。2．预习了课文，请你用2、3句话来说一说对他的了解。3．一个终日和轮椅相伴，连正常生活也要依赖别人的残疾人——霍金，人们却给了他“科学奇才”的称号。（板书：科学奇才）今天，我们就要通过学习课文，走近这位不同寻常的科学家。齐读课题。二、整体感知、理清结构：1．题中，这个“奇”字到底体现在哪里？文中有两个小节，直接概括地告诉了我们。默读课文，用括号括出来。（1）指名交流，并说说你从哪些地方感受到了霍金的“奇”。（第1、9节）（2）指导朗读：你们看，

3、人们给予了这个其貌不扬、重度残疾的霍金如此之高的评价，让我们一起来读好。（齐读第1、9节，读好“辉煌、极其罕见、宏伟业绩、尤其”等词语）3/32．霍金的一生是传奇的一生，第1、9这两个小节，分别起到了总起、总结的作用，前后呼应，各成一段。而第2—8节为我们对其传奇的的一生作了具体描绘。下面就请你们，默读第二段，并按时间顺序，将其分为三层。（1）指名交流。（2）指导归纳：文中，作者主要对其一生中的三个阶段进行了介绍，分别是……（指名回答并板书：青少年时期、上大学以后、近年来）三、走近霍金、了解“奇才”的“奇”：1．下面，就让我们走近霍金，去进一步深入体会人们称其为“科学奇才

4、”的原因。请大家以小组为单位，自学第二段。出示自学要求：分工朗读第二段用直线划出描写了霍金身体状况的内容，用浪线划出描写了他如何面对的内容，用双线划出介绍他所获得的成就的内容。出示表格：人生阶段身体状况如何面对所获得的成就青少年时期上大学以后近年来2．指名交流句子、填写表格（1）青少年时期。（出示：病魔缠身、行走不便/发愤学习、勇敢抗争）（2）上大学以后。（出示：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难/坚持读书和研究/建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖）（3）近年来。（出示：坚持研究、建立了关于“黑洞”的最新理论/宣布了对黑洞的全新理论，将使有关黑洞的研究进入一个崭

5、新阶段）3．引读表格从表上，我们不难发现，霍金的身体状况和他所取得的成就形成了鲜明的对比。早在8岁时，他就……上了大学以后……近30年来，身体状况更是每况愈下……然而他至始至终……这就是他在……（板书：顽强与疾病抗争）最终，他令人难以置信地创造了辉煌成果。（板书：创造辉煌成果）……3/3四、说话练习、总结全文1．（再次出示霍金照片）此时此刻，再次看到霍金，你想对他说什么？（出示：霍金，我想对你说：。）（适时板书：科学家、生活的强者）2．引读、总结：（出示：第1、9节）斯蒂芬•霍金……（指板书引生说：顽强与疾病抗争、创造辉煌成果）不愧是……像霍金这种突破……相信在霍金精神的

6、感染下，我们每个人都能顽强地去面对人生中的各种挑战。3/3