《项链》教学反思（周焱）.doc

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1、《项链》（第二课时）教学反思哈尔滨市第一职业高级中学校周焱2014.5《项链》（第二课时）的教学中，对教学指导思想贯彻得比较明确，“注重阅读的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟”，取得了良好的教学效果。本节课通过深入挖掘文本，整合资源，开阔学生视野，注重文本与现实生活的联系，重视学生分析能力、表达能力、职业意识等的培养。教学比较成功之处有两点：1.关注学生语文综合能力的培养。中职语文讲究实用性，所以要强调培养学生的语文应用能力。无论

2、是未来的职业需求还是生活需求，语言表达能力对中职学生都是非常重要的。从教学导入环节开始，我就有意设置了多个学生表达内容，不同层次的问题让不同层次的学生说出自己的看法，尽量让更多学生都有这样的锻炼机会，都能在课堂上得到有效的训练和指导，并且课后进一步延续强化，让学生动手写人物的个人简历，巩固了文本学习，也锻炼了口语表达和书面表达的能力，这也是语文学科为学生的职业发展奠定基础的体现。2.培养了学生的创新思维能力，关注了学生的情感体验，较符合中职学生特点。从导入环节开始，我就强调“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都可以从不

3、同的时代，不同的角度去理解。本节课虽然是分析鉴赏马蒂尔德人物形象，但不要求学生为马蒂尔德下定义，做一个统一的道德评判。更提倡学生跳出固有思维，跳出他人想法，以自己独特的视角来看待主人公，只要有理有据即可。同时，在“创设情境，情感迁移”的环节中，通过让学生就文本中感兴趣的话题讨论，说说对虚荣的理解，评论当今社会的价值观等等，将在文本阅读中的想象和自己现实中的关注结合起来，帮助学生更好地体验到文本传递的文学价值，同时也能引起学生对自己人生态度、价值取向的反思。课堂教学总是有遗憾的。在这节课的教学中，仍然存在着不少问题。《项链》是

4、教材中的传统名篇，多年的教学容易使人产生教学定式，同时在备课过程中，感觉此课有很多可讲之处，结果导致在教学中总想面面俱到，反而造成教学设计不够紧凑，深入程度不够。今后在教学中，特别是面对熟悉的教学内容，更要选准教学切入点，不求大而全，努力做到教学任务少而精，哪怕让学生学透一点，也不能流于表面。学习语文是为了提高人文素养和综合能力，中职语文教学不仅仅是课上40分钟的事，它应该延伸到学生的生活，为学生的终身学习和发展服务。如果我们能在教学理念上有所突破，在教学方法上有所创新，就会让学生在语文学习中得到乐趣，而教师也会在专业化成长

5、的道路上大步前进。