低年级数学识图教学中培养能力的途径.doc

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1、低年级数学识图教学中培养能力的途径【内容提要】低年级学生主要通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生只有学会看图、读图，才能搜集有关的数学信息，理解基本的数学概念。运用学生生活情境主题图来培养学生的数学情感、观察力、获取数学信息、解决问题的能力，为学生可持续发展奠定基础。【关键词】识图能力培养《数学课程标准》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生只有学会看图、读图，才能搜集有关的数学信息，理解基本的数学概念。学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，有效

2、解决问题。学生正确读图、理解图意，是低年级学生获得数学信息的重要手段。　　一、从激发兴趣着手，培养学生的数学情感一般说来，学生通过一年级一个学期的学习对读图已有一定的经验。低年级的数学教材中更多是以一幅完整的主题图画呈现丰富的数学信息。人教版一年级下册第二单元“20以内的退位减法”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了学生日常课外活动，图中的内容有：踢足球的场面、套圈游戏、玩气球等，在教学中教师要充分利用学生生活中这些生动、直观的画面，注重活动中对情感的感悟，挖掘插图的趣味性、思想性激发学生数学的兴趣。二、从指导看图着手，培养学生的观察能力　　观察能力是低年级学生学习的基本能力

3、之一。一年级学生虽然经历了一个学期的学习，但看图随意性还是很大，目的性不强。教学中，既要加强培养学生有目的地按一定顺序观察画面，又要要求学生对观察内容简练、清晰地表述。更重要的要培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在一年级教学下册第二单元“20以内的退位减法”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中共有多少个气球，小同学手上有几个，卖气球的老奶奶手中还有几个？（指导完整回答，并列出数学算式。）……引导学生感知算理。学生通过用眼观察、动脑思考、动口读图，体会数学思想，培养

4、学生的观察能力和基本的数学经验。　　三、从语言描述着手，培养学生获取数学信息的能力　　低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学“两位数减一位数”时，我出示学校三年级上体育课在体育器材室借羽毛球时的照片，教学生这样读图：柜子里共有45个羽毛球，三年级上体育课借走9个羽毛球，还剩几个羽毛球？或者柜子里原有45个羽毛球，三年级上体育课用了9个羽毛球，柜子里还有几个羽毛球？在教学连加、连减法时，引导学生用用一定的句式来表述图意；说解题思路时，也给学生一定句式表述。经过反复练习，学生就逐步学

5、会用数学语言表达，练好语言基本功。　　四、从方法指导着手，培养学生解决问题的能力1、略读单一的主题图。主题图中有很多数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。但有些主题图内容很单一，学生一看就明白要解决什么问题。人教版一年级下册P14例3，学生在已有的识图经验上，一看就明白通过主题图，要解决的问题，这样单一的主题图没有必要细读，略读就可以了，以便提高效率。　　2、精读图文结合的主题图。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。在教学中引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题

6、是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。　　3、品读蕴含大量信息的主题图。有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，人教版一年级下册P77例4“3个同学一起折小星星，每人折了6个，他们一共折了多少个小星星？”这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。　　培养低年级学生识图的能力，打好识图的基础，既可以帮助

7、学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。