小学语文有效教学之我见.doc

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1、小学语文有效教学之我见：布置有效的作业新课程观下的作业是课堂教学的延伸和补充，是学生体验人生意义的一种创新途径，是形成自身独特能力的过程。新课程作业设计要从孩子的兴趣着眼，激发求知欲，使孩子在完成作业的过程中，不断增强动手能力，思维能力，有效的提高教学的质量。1.既“纸上谈兵”又“‘做’而论道”学语文的基础意义在于为学生的终身学习和自主发展打好基础，语文的教学过程在一定意义上说就是学生的认识发展过程。教师在传授书本理论知识时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握祖国的语言文字。同时还要引导他们

2、运用所掌握的知识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。在学习《神奇的互联网世界》一文后，我布置了让学生进一步了解互联网的过去现在及将来的作业，并宣布一周后，进行作业交流。学生自己分组，有的到图书馆查阅资料，有的到电信局去调查访问，有的上网搜索信息。在汇报中，学生各显所能，有些学生利用自己制作的幻灯片宣讲互联网的发展历史，有些学生现场就给远在大洋彼岸的亲人发去电子邮件，还有的学生以展望的笔调想象了几十年后的自己成了某个大型网络公司的总裁，正从事网络人性化的研究，譬如，在高速公路上利用网络技术就可以有效的控制

3、交通事故的发生。这些将书本知识与生活实际紧密结合的作业大大激发起学生的研究热情，他们坐在教室里交流时一个个侃侃而谈，神采飞扬，大有“做“而论道的研究者风范，其间涌动的智慧的火花足以说明在作业中学生更需要的是教师为其发展提供研究创新的学习机会，以及对学习资源深度开发的空间。惟其如此，学生那充满灵性的心智才能会焕发出无限的创造力，课堂教学的效果才会放大很多倍。2.既“练好基础”又“着眼发展”学生只有掌握扎实的基础知识，才能在实践中灵活运用。但是仅仅简单地强调基础知识显然是不够的，还要考虑能力结构问题，考虑情感态度和价值观

4、对学生发展的基础意义的问题。传统的春游、秋游是使学生非常激动的活动，但是有些教师年复一年地在活动过后布置学生写写游玩的感受，而学生又总是老生常谈地应付老师的任务。这样的作业其实已成为了“鸡肋”。一次秋游，我布置学生在前一周将古人描写秋天的成语、古诗词收集起来，每人至少会背5首诗词，10个成语，多多亦善。在秋游那天，教师和学生围坐在草地上，举行了“秋色赋”的成语接龙、诗词背诵接力的比赛，由于有了先前的准备，学生个个兴致盎然，思维敏捷，说出了“春华秋实”、“一叶知秋”等30多个写秋天的词语，背出了《山行》、《暮江吟》等2

5、0多首写秋天的古诗词。最后我点出，在每个人的心中，对秋天的感受各不相同，只要你用心去感受，每个人都会有最真、最美的体验，请以“秋的私语”为主题写一写自己的思索。学生非常积极地投入到作业中，有的用诗表达对秋的赞美，有的用散文写出了自己在瑟瑟秋风中的淡淡的惆怅，还有的用短小精悍的句子传递着秋日丰收的喜悦。无疑，这次作业，是学生心灵放飞的思维园地，是学生激情飞扬的语文实践。可见，新课程作业设计，不能放弃最基本的东西（基础知识要熟读熟记熟练），不能搞花架子（只注重形式上的翻新）。要根据课文的内容，要着眼学生自我探究能力的发展

6、去精心设计，从简单到复杂，层层深入，螺旋式上升。既有基础知识的内容，又有实践的内容，而且让学生有自由选择作业的可能，这样才能使作业练习吸引孩子的注意力，使学生饶有兴趣地去完成作业。在兴趣驱动下，孩子们才会觉得学习是件快乐的事情，也才有可能有效的促进学生更好的发展。3.既“单兵作战”又“协力攻关”让学生单独完成传统的作业（如作文）当然还是需要的，但是在今天，它不是唯一的形式。诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾经说过，如果在过去，还有一个人独立完成科研攻关项目获得诺贝尔奖项的话，那么进入信息社会，高科技的时代，没有人们的共同参与

7、、相互合作，任何重大发明都是不可能的。所以新课程十分强调“合作”的学习方式，旨在为学生共同成长、相互促进提供交流与互动的平台，在作业设计上也应该注重“协力攻关”。比如，教完了《负荆请罪》，我宣布作业：排演《负荆请罪》课本剧并召开“记者招待会”。学生的好奇心及表演欲望被调动起来了。在接下来的几天里，学生忙得不亦乐乎，确定剧本，组建剧组，安排导演、剧务、演员、美编。他们利用一切课余时间加紧排练。参加剧组的同学精心研读课文，熟悉剧本，背台词，揣摩人物性格，琢磨动作、表情、排练磨合；没有演出任务的同学也忙着在彩排的过程中出谋

8、划策，制作道具等等。不知不觉中学生已经带着浓厚的兴趣把课文读了一遍又一遍。汇报表演开始了，同学们倾注了全部的热情，演出获得了成功。在接下来的“记者招待会”上，演职人员，回答着全班一个又一个的问题，学生把自己对课文中人物形象的理解，通过会谈交流的形式推向了新的高度，立体的、综合的、情感的认识了历史人物的形象。这样的作业教师将学习的时空留给了学生，