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1、小议低年级识字教学中的“鱼”与“渔”2011年10月20日，“国培计划（2011）”重庆市农村义务教育学科带头人脱产研修班之“影子研修”活动在北碚区龙凤桥小学展开，此次研讨的主题是识字教学。通过观摩曹彬老师执教二年级上册的《22.三个和尚》，童钱老师执教二年级上册的《18.小儿垂钓》两堂研讨课，以及学员们的研讨，让我对耳熟能详的古话“授人以鱼不如授之以渔”一句中的“鱼”与“渔”有了更深入的理解，现抛砖引玉小议如下：“授之以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”说的是传授给人既有知识，不如传
2、授给人学习知识的方法。道理其实很简单，“鱼”是目的，“钓鱼”是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。那么，我们在低年级识字教学中，如何引领低年级的孩子通过钓“鱼”的实践活动而达到“授之以渔”的教学目标呢？在教学实践中,常通过以下几种学习实践活动，引导学生练就识字本领:1.笔画记忆法。教学识字最终是让学生能独立识字。因此,最重要的是让学生掌握学习生字的方法。这种方法主要适用于笔画易错的独体字、合体字的一个易错部件。如:曹彬老师指导“与”字时,注意一笔一划的楷书示范,让学生看
3、清这个字是怎么写的,从整体上认清它的形状,接着让学生一笔一画地数笔顺，“指导”老师在黑板的田字格中书写。这样,学生通过视觉、听觉、言语三者相互联系,更快、更准地记住生字。2.字源识字法所谓字源识字，就是通过追溯汉字的本源，分析汉字的结构，利用汉字的构字理据识记汉字的方法。这是一种用熟悉的偏字部首和部件来分析字形、记忆字形的方法。分析字形,不能老是停留在“左右”、“上下”等结构上,而是在字形、字义上下功夫,建立形、义的紧密联系,这样能使学生理解性记忆。如第一次教学阝（左耳刀）与阝（右耳刀）时，便引导学生追字源，引导学生
4、知道这两个部首都与耳朵无关：阝（左耳刀）是“阜[fù]”的意思，与大山、台阶义有关，如“陵、险、阶、降”；阝（右耳刀）是“邑[yì]”作右偏旁时的变形，与城邑、地区等义有关，如“邻、都、郊。此外，教学亻（单人旁）和彳（双人旁）时，通过追字源，引导学生知道亻（单人旁）本义多与人有关；彳（双人旁）读作chì，与人无关，而与道路和行走有关。口（小口，口字旁）与口（嘴巴）有关；囗（大口匡）读作wéi，与口无关，而与围墙、包围有关。“部首”好比是一个部队的队长，抓住了“队长”，就可以解决属于这个部的一大批字。让学生认识常见部首
5、的意义，不仅有助于学生今后查字典，而且有助于学生理解大批同部首字的字义。3.编顺口溜,猜字谜的方法儿童认识事物总是从具体到抽象抽象,在识字教学中,根据儿童年龄特点及汉字的造字规律,运用”编顺口溜、猜字谜”的方法,帮助学生识字。如曹彬老师“喝”的教学时引导学生编顺口溜：“肚里缺水就会渴，喝水要用嘴巴喝。”再如：学习“睛、蜻、清、晴、请”时，学生是这样编的：“晴天太阳照，蜻蜓是益虫，清洁用水洗，做事情需用心，礼貌用语要说请。”对于几个容易错的字，如：“辩、瓣、辫、辨”我把它们放在一起让学生仔细认，然后编顺口溜便于学生记忆
6、：“言在中间是争辩，中间有点仔细辨，女孩丝线扎发辫，中间结瓜叫花瓣。在区分“辛和幸”时，学生编儿歌：“辛苦一点,幸福十分。”实践证明,这种方法既可以摆脱识字的单调,也可以提高学生识字兴趣,识字效率,同时也发展了学生的思维能力、语言能力和想象能力。学生不但好学,而且还能牢固掌握。4.置换部件法形近字多、同音字多是汉字的特点,也是识字教学的难点。教学时,采用增加和调换偏旁的方法,以熟字带新字,记忆字形。如曹彬老师教“争”和“净”,加部首“提手旁”为“挣”,加部首“竹字头”为“筝”,加部首“目字旁旁”为“睁”……这样,学生
7、通过比较、仔细观察、发现异同,眼看、脑想、口述,不但记住字形,而且发展了思维,培养了语言表达能力。此外，还常用与熟字比较法、联想记忆法等方法来帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣。作为新课程理念下的教师，我们要让识字课多一点规律的发现，多一点文化的渗透，多一点教学的情趣，多一点价值的引领，鼓励学生在课外、在生活中主动识字，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，自然而然也就实现了由“鱼”到“渔”的升华。
