语文版八年级语文上册学案山米与白鹤_教案2.doc

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1、山米与白鹤【教学目标】1．了解作者及有关文学常识；识记并理解文中的生字、生词。2．理解课文中真挚的情感和深刻的人生哲理；体会真实细腻的心理和语言描写对刻画人物的作用。3．进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容；培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。4．进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。【教学重难点】进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容；培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。进一步丰富学生的情感世界，使学生在生

2、活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。【教学方法】朗读、研讨【教学过程】一、导入：创设情景，激发思维。请同学欣赏歌曲：这首歌曲是与<<山米与白鹤>>创作年代相近英国johnlennon的《Love》，听完这首歌，同学齐读歌词。多美的歌词啊，“爱是生活，活在爱中，爱需要被爱”，让我们一起走进<<山米与白鹤>>也来感受生活中的这种爱吧。(说明：这个环节设计，目的在于调动学生的情感，让他们较快走进文本，参与教学的双边活动。)二、检查预习：通过课堂提问的方式，了解学生积累字词的情况，体现语文的工具性。然后在学生课外粗线条浏览

3、的基础上，组织学生进入讨论的第一个环节。三、讨论1．品语言在整体感知课文的基础上，引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理3/3描写的语句。通过品读精要语句，解读外祖父和山米的个性特征以达到让学生理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的变化这一目的。我的做法是：先给学生举例。老师举例：师有感情地读课文第八段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开。‘你赶快给我滚到底特律去!滚!外祖父吼叫着’。”然后我扣紧两个词滚，吼告诉学生我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒

4、了”。你们现在也学着我的样子从文中找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读，结合语言环境读出文中主人公当时的情感。以上是我第一课的安排，注重学生知识与能力的培养，结合课标中阅读教学应重视朗读精读的要求，引导学生由语文的工具性走向挖掘文本蕴含的人文性。我通过示范，精读，品词各种手段，达到让学生体会出山米和外祖父各自的情感这一教学目标。在学生讨论交流的过程中，我不断地追问、启发学生的思维，同时提示他们圈点、批注， 做到“不动笔墨不读书”。2．读内心第一课我们通过品语言悟出了人物的情感，但剖析两个人物的情感可以说只是第一步，小说以鹤为媒介主

5、人公才达到情感上的共鸣，为了更好地把握山米情感世界的变化、走进人物内心，所以我提出了第二个问题“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句”再次引学生深入文本。 学生很容易可找到这些句子，关键是怎样导学。（1）如果学生找到“山米马上觉得自己也有同感。”这句，我将结合文段内容让他们联系自己的生活经历比如对珍藏的某一物品的感情来谈谈对当时山米内心情感微妙变化的体会。（2）如果学生找到“山米觉得自己和外祖父想的一样”这句，我将把刻句改为“山米回想起”，然后通过朗读比较两句的不同效果，体会当时两个人情感的共同点。（3）如果学生找到“他回头看看

6、正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。”这句，我将说同学们借助你们丰富的想象力谈谈此时山米的内心活动。总之，通过各种方法，激发学生的深层思维，让学生在课堂真正动起来。3．悟哲理语文学习既是思维和情感的实践活动，也是语言的实践活动，所以在感悟哲理，这一环节中，让学生围绕“什么是爱？怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙。于是我举例，学生往下接。爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家，让家人不再焦急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累批改作

7、业的老师赏心悦目；……通过这种方式把主旨与语言实践结合，让学生在互动中学以致用，把爱延伸到生活中。3/3四、作业设计选取一个自己熟悉的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文叙述一个发生在他身上的关于“爱”的故事。【板书设计】山米与白鹤品语言：滚、吼──激怒读内心：同感──共鸣悟哲理：救鹤──爱板书既体现教学思路，又是学生自学小说、欣赏小说的方法3/3