课堂生成性教学案例参考表单.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科数学年级六教学形式新授教师史大猛单位如皋市东陈小学课题正比例和反比例生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）六（下）正反比例的教学对比复习时，我们从意义、关系式、图像、应用等方面将正、反比例两者进行了仔细的对比，强调两者的区别是正比例为商一定，反比例为积一定。这时有学生插嘴问，如果两个量的和一定或者差一定，虽然不成正反比例，但这两者到底成什么关系，如果把这两者描述成图像，该是怎样的？我当时一愣，承诺待研究后解答，后来通过研究，发现到两个定点的距离之和等于定长，

2、该图像成椭圆，如果到两个定点的距离之差等于定长，该图像成双曲线。但在随后的深入研究中又发现x±y=k进行变形成y=±x+k，即如果两量的和差一定，该图像依然成一条直线，只不过不在经过原点而已。我将两量关系介绍给学生，学生们惊叹不已，感悟到数学的美，对提出问题的学生投以赞许的目光，增强了学习数学的自信。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）案例中我未能在第一时间给学生以答复，体现了知识储备的不足，而且备课的发散性不够，第一次研究应对还出错了，所以一定要加强

3、学习，认真研究教材和学生，谨慎地对待学生的每一个问题，细心呵护学生好学的嫩芽，努力形成师生学习共同体，实现真正的教学相长。教学反思参考表单基本信息学科数学年级六教学形式新授教师史大猛单位如皋市东陈小学课题用假设的策略解决问题关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）在教学用假设的策略解决问题时，我出示题目后先放手让学生进行列举，然后从中选择一一列举获得的答案，让学生感悟这种方法背后调整的规律和列举的艰难，产生运用新策略的需要，然后利用学生求精求简的天性，自然而然地导出新的规律，充分的过程，让学生较为顺利地接受了新知

4、。缺点是由于渐进式教学，生长点由学生中产生，耗时较长，效率不高。教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等）充分展开教学过程，让学生自然产生策略的需要，循序渐进地悦纳新知，让学生理解并掌握了知识，形成了技能。如果直接教给学生知识，简单化处理，将突兀地硬塞给学生知识，异化了知识掌握的过程，效果不会很好。如果我们将用列举的方法提前布置给学生自学，形成表格，将会有效缩短课上的探究时间，提高课堂效率，留下练习巩固提高的机会，大面积提高教学质量。