鲁教版五四制七年级数学上册估算_教案1.doc

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1、估算【教学目标】1．知识与技能目标。会估算一个无理数的大致范围，比较两个无理数的大小，会利用估算解决一些简单的实际问题。2．过程与方法目标。经历实际问题的解决过程和平方根、立方根的估算过程，发展估算意识和数感。3．情感与态度目标。体会数学知识的实用价值，激发学生的学习热情。【教学重点】能估计一个无理数的大致范围。【教学难点】掌握估算方法，形成估算意识，培养学生用估算法解决实际问题。【教学过程】一、第一环节：情境引入。某市开辟了一块长方形的荒地用来建一个以环保为主题的公园。已知这块地的长是宽的两倍，它的面积为400000平方米。此时公园的宽是多少？长是多少？给出这个问题情境，

2、先让学生凭感觉说出公园的长和宽分别是多少。给出引导问题：公园的宽有1000米吗？（没有）那么怎么计算出公园的长和宽。解：设公园的宽为x米，则它的长为2x米，由题意得：x·2x=400000，2x=400000，x=。那么=？二、第二环节：活动探究。1．探究一个无理数估算结果的合理性。5/52．学会估算一个无理数的大致范围。引例（1）：下列结果正确吗？你是怎样判断的？与同伴交流。a．≈20；b．≈0.3；c．≈500；d．≈96．解答：这些结果都不正确。怎样估算一个无理数的范围？引例（2）：你能估算它们的大小吗？说出你的方法。a．；b．；c．；d．。（a、b误差小于0.1；c

3、误差小于10；d误差小于1。）解答：≈6.3；≈0.9；≈310；≈9。说明：误差小于10就是估算出的值与准确值之间的差的绝对值小于10，所以的估算值在误差小于10的前提下可以是310，也可以是320，还可以是310到320之间的任何数。三、第三环节：深入探究。1．用估算来解决数学和实际问题。（1）你能比较与的大小吗？你是怎样想的？小明是这样想的：与的分母相同，只要比较它们的分子就可以了，因为＞2，所以-1＞1，＞。解：∵5＞4，即（）＞2，∴＞2，-1＞1，即＞。（2）解决引入时“公园有多宽？”的问题情境中提出的问题。5/5=？（3）如果要求误差小于10米，它的宽大约是？

4、（大约440米或450米）说明：只要是440与450之间的数都可以。（4）该公园中心有一个圆形花圃，它的面积是800平方米，你能估计它的半径吗（误差小于1米）？（15米或16米）说明：只要是15与16之间的数都可以。2．例：给出新的问题情境——画能挂上去吗？生活表明，靠墙摆放梯子时，若梯子底端离墙距离为梯子长度的三分之一，则梯子比较稳定。现有一长度为6米的梯子，当梯子稳定摆放时，（1）它的顶端最多能到达多高（保留到0.1）？（2）现在如果请一个身高为1.6m的同学利用这个梯子在墙高5.9米的地方张贴一副宣传画，他能办到吗？6×6x解：设梯子稳定摆放时的高度为x米，此时梯子底

5、端离墙恰好为梯子长度的，根据勾股定理：x2+（×6）=6，x2+4=36，x2=32，x=，5/5即∵5〈x<6，25

6、（1）∵＜2，∴-1＜1，即＜。（2）∵3.85=14.8225，∴＞3.85。反馈练习3：给出与生活密切联系的实际问题情境。一个人一生平均要饮用的液体总量大约为40立方米，如果用一圆柱形的容器（底面直径等于高）来装这些液体，这个容器大约有多高（误差小于1米）？五、第五环节：反思归纳。5/5（1）通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？（2）通过学习这些知识，对你有怎样的启发？（3）对于这节课的学习，你还有哪些疑问？六、第六环节：作业巩固。1．随堂练习。2．习题4.6。5/5