《荷叶圆圆》说课稿比赛用.doc

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1、《荷叶圆圆》说课稿《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点，我在第一课时教学

2、字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“情景入

3、——自我悟——自主演——交流说”的教学方法，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。一、根据我所执教的班级的学生擅长想象，对周围事物有极强好奇心的特点，我首先为学生创设了有趣的情境，以激发学生学习愿望。我首先在课件上出示荷叶图画导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，你认为荷叶像什么？引导学生和生活联系展开想象。接着再引导：你们想不想知道荷叶在池塘小伙伴的眼里又像什么？这节课我们就来学习第十四课《荷叶圆圆》。这样可以激发学习新故事的兴趣，产生乐学的情绪。二、在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第二环节：自主阅读，整体感知。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读

4、、乐于阅读的愿望，整体感知自主阅读，这一环节的设计就可以实现这一目的。首先利用课件播放课文朗读录音，听后让学生说说美丽的荷塘吸引了那些小伙伴？根据学生的回答出示卡片做的板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。并请回答对的学生贴在黑板上。贴的过程其实是一种奖励，孩子们的兴高采烈使课堂变得生动起来。接着问道：荷叶在小伙伴眼中又是什么样子的？引导学生借助拼音自由读课文，在读通读顺的基础上，把自己喜欢的段落多读几遍。阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。三、自主阅读的实施为第三环节打下坚实的基础，那就是通

5、过指导朗读和角色表演进一步积累语言，内化语言。在这一环节我更加强化了学生自主选择朗读内容的方式，请学生展示自己喜欢的段落，并随着学生的展示开展课程。当学生说到喜欢小水珠时，问：谁也喜欢小水珠？为什么喜欢？引导学生勇敢的说出自己喜欢的理由。根据学生的回答出示卡片式板书：摇篮、眨眼睛。接着引导学生闭眼想象自己就是一颗小水珠躺在荷叶上，风儿轻吹，荷叶轻摇，你有什么感觉？当学生说出很舒服快要睡着的时候，告诉学生，读这一段就要读的慢一点、再慢一点，好像要睡着了一样。这就潜移默化的对学生进行了语调语速的朗读指导。再次引导学生：你可以作出要睡着的动作来表示吗？这是通过肢体动作的表演形式进行

6、朗读指导。可以说，利用情景感悟和角色表演进行朗读指导和内化语言始终贯穿着这一教学环节。当学生说道喜欢小蜻蜓时说说怎样享受荷叶的美丽？出示卡片式板书：停机坪、展开翅膀。再让他们学着小蜻蜓的样子展开双臂飞一飞。小蜻蜓多快乐、多高兴啊，学生会笑着读，飞翔着读。通过小水珠、小蜻蜓的集中学习，放手让学生自己寻找其他小动物的答案，培养学生的表达能力。当学生说到另外两个池塘小伙伴小青蛙和小鱼儿时，就不再详细讲解了，学生自己就可以说出荷叶是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。朗读上也不用特别指导，让学生想像自己就是小青蛙、小鱼儿，自由自在、快乐的享受荷叶的美丽，同桌合作一边读一遍表演。在不同角色的

7、表演中，孩子们进一步体会到荷叶的清凉和夏天的乐趣，同时，通过情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。这时，完整的板书呈现出来，同时通过20分钟的朗读和表演，相信孩子们已经对课文基本会背了，这时板书又成了全文的提示，孩子们看着板书，一边表演一边背诵，快乐极了。本节课的知识目标也就完成了。四、我设计的最后一个环节是拓展延伸，激发兴趣，提高说话能力。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和