第2课时除法的验算.doc

《第2课时除法的验算.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第2课时除法的验算教学内容：第3—4页内容。教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行验算的习惯，培养认真负责的学习态度。教学重点：除法的验算方法。教学难点：有余数除法的验算。教学过程：一、创设情境，激发兴趣出示书中的场景图：(1)谈话：请同学们仔细观察食品柜中有哪些食品？单价各是多少？(2)出示第一个问题上：36元可以买多少块蛋糕？你能解决这个问题吗？(3)请列式计算。36÷3=12(块)答：36元可以买12块。二、自主探索，探究方法1．探究没有余数的

2、除法的验算方法。(1)你能确定你算得对吗？你用什么办法证明你计算是对的？(2)请你先想一想，再把你的想法说给同桌听。(3)指名回答。教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）(4)提出下列问题在班内交流。①12×3＝36表示什么意思？(一块蛋糕3元钱，12块蛋糕是36元钱。)这说明你的计算怎么样？②12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？小结：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。(商×除数=被除数)2．探究有余数的除法的验算的方法

3、。出示第二个问题：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？(1)这个问题你还能解决吗？请你列式计算。65÷2=21(块)……2(元)答：65元可以买21块，还2剩元。(2)请你验算一下你算的得对不对。(3)汇报验算方法，教师板书于黑板。(4)组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？(每块3元，21块是63元，加上剩下的2元，正好是65元。)(5)21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？(商×除数+余数=被除数)3．比较有余数和没有余数的两种验算的同异。提问

4、：验算没有余数的除法和验算有余数的除法有什么相同和不同？小结：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。四、实践运用，加深理解1．想想做做1学生独立计算，指名回答。提问：每组中两道题有什么联系？2．想想做做2把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。指名两人板演，全班共同订正。3．想想做做3同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。4．想想做做4先让学生独立解决问题，再在班内交流算

5、法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？为什么最多可以装11辆车？(45个轮子装了11辆车后，余下的1个轮子不够装1辆车，因此最多可以装11辆车。)5．想想做做5(1)提问：单打应该每几人一组？双打应该每几人一组？(2)先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？四、拓展提高在()里填上合适的数字()÷3＝21……2()÷()＝12……1五、全课总结：这节课我们学习了什么？(板书课题：除法的验算)学习除法验算有什么作用？怎样验算没有余数的除法？怎样验算有余数的除法？六

6、、课堂作业：用竖式计算并验算：69÷385÷427÷244÷265÷358÷5七、板书设计