一年级数学上册三走进花果山_10以内数的加减法《5以内的加减法》加法的意义教学设计青岛版.docx

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1、《加法的意义》教学设计主备教师审核组长使用修改教师课题《加法的意义》课时可使用1课时使用日期学习目标1、能初步理解加法的含义，正确计算10以内数的加法。2、初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的10以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。4、积极参加学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。学习重点进一步巩固加法的意义,能正确列出加法算式和计算得数是10以内的加法。学习难点体会加法的意义。三大环节六个步骤学习内容及组织形式达标

2、策略设计意图导学反馈（4分钟）反馈复习的内容：0——5的占格及写法复习巩固，对应衔接。互动达标自学（10分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）一共有多少只猴子？设想学生提出的疑问如下：（1）第一小组一共得到了多少个桃子？自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）学生会的不用讲解。概生疑（4分钟）（2）第二小组一共得到了多少个桃子？括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。解惑（10分钟）巩固或反思（2分钟）教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:师：小朋友们，我们到了！花果山好热闹呀！小朋友们快看看，

3、都有谁来了？谁来说?师：对呀！天空中飞来了几只小鸟，是几只呢？师：小朋友们说的都不错，刚才说了这么多，你最喜欢什么？最喜欢猴子的小朋友请举手。噢，这么多，大家都愿意与小猴子成为好朋友。那我们先来看看可爱的小猴子，好吗？（课件突出小猴子，其他的场景淡化。）关于小猴子你能提出什么问题？如果学生提不出问题或所提的问题中没有涉及到数学问题。教师引导学生,然后让学生仿照教师提出：“一共有多少只猴子？”（教师板书）教师要重要强调所提出的问题，并且强调一共是要用加法计算。尝试解决，理解含义，探究算法。师：小朋友们，你能解决这个问题吗？（学生说）师：你是怎

4、么算出来的？学生自由选择方法，尝试解决。教师巡视指导。师：刚才小朋友说出了这么多方法，其实都可以用一个算式表示出来，谁知道这个算式怎么写？师：能说说你为什么这样列吗？师引导学习加号，领读算式。拓展延伸，激励探索。师：刚才这位小朋友看着小猴子提出了一个数学问题，仔细观察画面，你也能像她这样提出一个数学问题吗？学生提出问题后，教师板书在黑板上。静默反思回顾小结梳理收获，培养习惯。师：刚才我们提出了这么多的问题，小朋友们能列个加法算式把他们解决吗？我们又要开始小组比赛啦！听好要求：小组长先做好分工，小朋友们接到任务后，就动脑筋列算式，然后把你列出

5、的算式告诉小组长，小组长把组员们解决得问题记录在这张答题卡上，还要想一想怎样说最清楚。这一次我们比一比哪个小组合作的最好，解决的问题最多！学生合作解决，并进行交流汇报。在交流汇报时注意让学生说出算式表示的意思。师：在我们的生活中有很多时候也用到了加法，比如：妈妈给你买了三个本子，爸爸又给你买了2个，爸爸妈妈一共买了多少个？（学生解答）谁能像老师这样说一个生活中用加法解决的数学问题？课堂小结。这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？拓展或测验（10分钟）典型训练题：1、摆一摆，填一填。2和1合起来是(3)。2和3合起来是(5)。2、数一数，

6、填一填。一共有多少只小兔？3+1=4（只）一共有多少只小蜜蜂？2+3=5（只）板书设计加法的意义一共有多少只猴子？3＋2＝52＋3＝5教后反思加法计算对于一年级学生来说都具有一定的计算能力，因为大多数学生都上过学前班或幼儿园大班，对于10以内的加法，他们已经很熟练了。但是学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但

7、是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是理解加法的意义.以及训练学生的口头表达能力。