物理人教版八年级下册《功》教学反思.doc

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1、《功》教学反思本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分组成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。考虑到学生虽然有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用。但学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，加上本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能转化知识的情况下，功的定义是很难下的，因此在教学中我借助实验和实例分析加强直观性和形象性，引导学生充分利用已有知识来构“功”的概念，帮助学生完成对做功的感性认识。+Ms?c[1]O

2、'XH物理,物理教学论坛,物1.   新课引入从“功”的汉字含义“贡献”的意思出发，通过播放动态图片，哪个力对物体移动做出了贡献，这样引入课题，使学生产生了强烈的求知欲和好奇心，调动了学生学习的积极性和主动探究的兴趣。2、功的概念的建立：从“贡献”出发引出力学中的“做功”，对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处，同时把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托，较好地帮助学生建立功的概念，也体现了“从生活走向物理”的新课程理念。3、做功的两个必要条件的教学在引入功的概念后我引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距

3、离，那就表示力做了功。从而得出了做功的两个必要条件：1，作用在物体上的力。2，物体在这个力的方向上移动的距离。此时学生对功的定义，理解并不透彻。此时利用课件对日常生活中的一些现象或学生身边的实物进行分析。例如利用播放生活中很多现象的方法研究做功的两个必要因素。要求学生在每个实例的图中支出对物体施加力的方向和物体移动的方向，分别判断物体做功和不做功两种情况的特点。在此基础上归纳出三种不做功的情况，不仅落实了知识，还帮助学生学会分析问题的方法。4、功的计算的教学：在讲解功的定义时先引导学生阅读教材上的相关内容，知道物理学中对功的定义从而得出功的计算公式W=Fs，认识功的单位的规定

4、。在此重点引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义，巩固学生对功的概念的理解。在介绍功的单位时，我通过对焦耳的简介，对学生进行情感教育。在对于功的计算例题进行教学时，把分析过程分解为多个思维层次，一步步递进分析，既降低了难度，又培养了学生良好的理性思维习惯。总之，本堂课学生参与广泛，思维强度也比较大，师生互动频繁，从检测效果看，基础知识得到落实，效果很好。美中不足的是我觉得还是没有把课堂的主动性完全交给学生，在处理做功的两个必要因素时，应更大胆放手，让学生更充分的自己比较、交流和讨论，从而得出结论。