2019年《鸬鹚》说课稿范文.doc

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1、2019年《鸬鹚》说课稿范文　　92019年《鸬鹚》说课稿范文　　一、说教材本课选自冀教版义务教育九年制小学语文第九册第5课，作者是我国现代著名的文学家郑振铎先生。　　纵览这篇写景散文，作者依照事情的发展顺序，为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面，首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”着力营造出一种恬静、悠闲的氛围。　　随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼图”展现在我们眼前。　　最后呈现给我们的，则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。　　袅袅四起的炊烟，渐渐暗淡的天色，恢复平静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了恬静、平和的意境之中

2、。　　课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。　　二、说学情课文语言优美，通俗易懂，在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。　　例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法，“鸬鹚”可以看图片了解。　　引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，想象文章描绘的画面，体会人与自然和谐相处的美，从而引导学生要珍爱生活中的一切。　　三、说教学目标和重难点1有感情地朗读课文，背诵课文。　　2读与想象相结合，抓住重点词语理解课文内容，感受文章画一般的美。　　3能熟读课文，以读来感

3、悟，了解鸬鹚帮助渔民捕鱼，体会渔民的渔家乐，感受文中物静人宁的静态美和鱼跃人动的动态美。　　教学重点是结合上下文理解词语的意思，熟读课文，体会作者的赞美之情。　　教学难点是展开想象，领悟课文描写的画面，感受作者用词的精妙。　　四、说教法在本课教学中，通过多层次的朗读，在读中融入情境。　　用“渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。　　“渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。　　两个重点词句引导学生体会品味语言的妙处，培养学生感悟语言的能力，积累语言。　　课文的最后引导学生体会此刻湖面的静和捕鱼前是不一样的，来体会渔人忙碌之

4、后洋溢着幸福的平静，来感受水乡的美，感受渔人渔家生活的乐趣。　　五、说教学流程1课前预习提高学生的自学能力。　　课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。　　只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。　　所以我课前布置了学生去预习这一课让学生准备预习卡并详细填写，学生在预习的过程中必须边读书边思考，在预习过程中他们将会发现很多疑问，上课时积极反馈预习情况及疑问，通过学习课文来解决问题，课堂上学习气氛十分浓烈。　　这样培养了学习搜集资料的能力，自主识字的能力，质疑问题的能力。　　2识字教学突

5、出重点，分散难点。　　本课生字识记比较困难，充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。　　在识字过程中让学生自己谈谈识字的好方法，既分散了识字的难度，又与课文阅读相结合，效果会较好。　　例如用形近字对比“喉囊”的“喉”和“时候”的“候”，还有易错字“舷”的正确写法，这时学生经过多种形式的读写练，对课文内容已有了解，学生对文中的生字已经很熟悉，此时学习生字就不会有太大的障碍。　　当然，生字的教学我们还是重在让学生根据自己的经验，在识字规律中学习记字的捷径，教学要有侧重点。　　3朗读为主线，以读促悟。　　在朗读的设计上，要体现实效性，

6、读有提高，读有收获。　　每一次读目标要明确，指导学生朗读时，教师必须做到明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。　　本课，先让学生自由练读，感受课文的基调。　　接着，指名朗读课文，正音，生生评价。　　听的同学要专心、要投入。　　最后，抓文章的重点句反复朗读，以达到对文本的理解。　　4品味词句，重点理解。　　本课安排了两次理解重点词语的理解练习，第一次是通过理解“悠然”来引导想象，培养学生的想象力，体会渔人悠闲自在的生活，体会小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。　　第二次为了对“一抹”一词有自己的体会而练习给“一抹“换个词语，并以小组讨论，做动作等

7、形式丰富自己的语言，培养通过学生合作解决问题的能力，在读中感受文章语言的精妙，引导学生达到对词句的品味，培养学生感悟语言的能力，积累语言。　　《鸬鹚》教学反思今天学习的是《鸬鹚》一课,这是郑振铎先生一篇散文的节选。　　课文很美，全篇为我们展现了一幅江南水乡的恬静的画面。　　在讲课前，我充分感受到文中所蕴含的这种美，但在教学中该怎样把这种美传达给学生，觉得自己在教学中还存在着很多的欠缺。　　比如没有放开手充分让学生去感受文本，而是牵引的痕迹很重。　　但是我注重让学生养成课前预习的习惯，提高学生自学能力，搜集资料，自主识字，质疑问题的能力。　　

8、我积极倡导学生开展探究性阅读。　　引导学生体会“抓住重点词语，理解重点句子的意思”。　　这样能较好地体现“自主研读，享受课堂”的教学理念，以便收到更好的教学效果。　　这里值得注意