《混合运算》说课稿[1].doc

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1、《混合运算》说课稿一、说教材：今天我说课的内容是新人教版小学数学第三册第二单元混合运算的内容，本节课的内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。根据新的课程标准和孩子的年龄特点我制定如下教学目标和教学重难点：目标1：掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确地计算。目标

2、2：加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养。教学重点：掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题二、学情分析： 加减混合实际上是前面所学的100以内的加法、减法和连加连减知识更新的综合运用，这部分内容是今后学习四则运算和稍复杂问题的基础，在计算的教学中，要使学生透彻地掌握算理，还要培养学生的解决问题的能力。重点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题和审题的好习惯。三、说教学过程：教法和学法是辩证统一的，它们相互制约，相互影响。根据教材的特点和学生的实际情况，我

3、主要选择演示法、讨论法、比较法教学方法，一扶一放地指导学生学习，改变以往“一讲到底”、“一刀切”的学习模式，教给学生学习方法，对于中、差生，我着重“扶着引导他们说出分析思路，而对于优生则“放”手上他们独立说明分析思路。使学生由“学会”向“会学”发展，培养学生自主学习的能力，真正落实素质教育的要求。本着这个出发点，我对本节课做了如下教学设计：一、复习旧知：1、填空。笔算加减法时﹐相同数位要()，先从个位加减。个位相加满十向十位进()。如果个位不够减,就从十位退()。2、竖式计算。36+28+17=65－25－21＝（设计意图

4、：用旧的知识引起学生学习的兴趣，从而引出新的知识。）二、创设情景，探究新知  1、创设情景。同学们，你们乘过公交车吗？你平时乘车都去过哪里？乘公交车应该注意什么？  2、自主探究，提出问题。 出示例3。 师：你瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了，它停在那。 3、出示情境图。（1）仔细观察，说一说画面中都告诉了我们哪些信息？（让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。） （2）根据图意列出算式。 学生可能会列出以下几个算式： 67-25+28=  67+28-25=   28-25+67=  （3）根据算式让学生再

5、一次理解题意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？（设计意图：紧密联系学生的生活实际，结合具体情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序 。）4、小组合作，探究算法。 （1）师提问引导 67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？ （2）今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。（板书课题）  （3）分组讨论如何笔算67-25+28。 要求：先独立思考，再与同桌讨论计算方法。最后在练习本上试做。（设计意图：引导学生主动地探究，对知

6、识和方法不是直接的掲示，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得，教师要帮助学生在具体的情境中理解，体验运算顺序，而不是把这个规定强行灌输给学生，这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变  ，使学习过程成为主动地、生动活泼的和有个性的过程）5、汇报成果，比较评价。  （1）指名两位学生（板书各种算法）  （2）引导观察，对比上述两中计算方法，师提问：哪种方法更简便，为什么？  分着列竖式:     67 —25+ 28=70（人）            6 7       4 2        

7、       － 2 5        +2 8              4 2         7 0         简便写法:                               67 —25+ 28=70（人）6 7   － 2 5 4 2+2 8  7 0（在用简便写法时要注意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。）（3）小结：短短的时间，大家通过自己的努力用不同的方法解决了这个实际的例题，建议为自己的努力而鼓掌！加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算

8、过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。（4）想一想，还有什么其他算法。三、做一做：56+24-30＝80   78-24+39＝93                          5 6        7 8