指导青年教师说课材料.doc

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1、指导青年教师说课材料一说课贵州省石阡县本庄中学梁光泽各位老师，针对本堂课，我从六个方面说起：一、说课标；二、说教材；三、说学情；四、说重点·难点；五、说教法与学法；六、说教学流程。一、说课标：全日制义务教育《数学课程标准》根据学生的重生理和心理特征将九年的学习时间具体划分为三个学段。7—9年级属第三学段。“空间与图形”是各个学段四个领域中极为重要的知识，它将为学生以后的学习打下基础，四边形属第三学段八年级下册第三章内容。在第三学段中起着呈上启下的作用。二、说教材本节的知识结构：四边形平行四边形菱形。教学内容是菱形的定义与性质。菱形是在平行四边形的前提下定义的，首先它是平行四边形，但它是特殊

2、的平行四边形，特殊之处就是“有一组邻边相等”，因而就增加了不同于平行四边形的一些特殊的性质。菱形的这些性质即是平行四边形性质的延续，又是以后要学习的正方形的基础。三、说重点·难点：本节的难点是菱形性质的灵活应用。由于菱形是特殊的平行四边形，所以它不但具有平行四边形的性质，同时还具有自己独特的性质。如果得到一个平行四边形是菱形，就可以得到许多关于边、角、对角线的条件，在实际解题中，应该应用哪些条件，怎样应用这些条件，常常让许多学生手足无措，教师在教学过程中应给予足够重视。四、说教学目标：知识与技能：1．掌握菱形概念，知道菱形与平行四边形的关系．2．掌握菱形的性质．过程与方法：1．通过运用菱形

3、知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力．2．通过教具的演示培养学生的学习兴趣．3．根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想．情感态度与价值观： 1．通过菱形性质的学习，体会菱形的图形美．2通过集体学习活动，学会与他人合作、交流与沟通能力.培养学生的交际能力。五、说学情：学生在小学学过菱形，已菱形的性质有一初步的认识，又刚刚学习完平行四边形，因此在教学中应充分利用知识的迁移来学习菱形的概念与性质。教学中应适时调动学生动脑动眼动口动手进行四位一体教学，力求在轻松和谐中探究学习，主动学习是教学成功的保证。六、说教法与学法根据菱形的知识，学生在小学时接触过一些，可由小学学

4、过的知识作为引入。也可学生根据刚学习平行四边形性质与判定的情况结合本节内容的特点和与平行四边形的关系着两手准备进行引入教学。针对上述分析，我在教学过程中注意到以下问题：41.菱形在现实中的实例较多，在讲解菱形的性质和判定时，教师可自行准备或由学生准备一些生活实例来进行判别应用了哪些性质和判定，既增加了学生的参与感又巩固了所学的知识．2.如果条件允许，我在讲授这节内容前，可指导学生按照教材89页图3-46所示“年年有余”，制作一个平行四边形作为教学过程中的道具，既增强了学生的动手能力和参与感，有在教学中有切实的体例，使学生对知识的掌握更轻松些．3.在对性质的讲解中，我将学生分成若干组，每个学

5、生分别对事先准备后的图形进行边、角、对角线的测量，然后在组内进行整理、归纳．4.由于菱形的定义和菱形的性质定理证明比较简单，可引导学生分析思路，由学生来进行具体的证明．5.在菱形性质应用讲解中，为便于理解掌握，我注意题目的层次安排。七、说教学流程。1、教具学具准备：a.教具（做一个短边可以运动的平行四边形）、投影仪和胶片，常用画图工具2、师生互动活动设计：b.教师演示教具、创设情境，引入新课，学生观察讨论；学生分析论证方法，教师适时点拨3.教学步骤： a.【复习提问】(1)．什么叫做平行四边形？和矩形之间的关系是什么？(2)．平行四边形的边、角、对角线有哪些密切的关系？(3)．平行四边形的

6、性质与判定定理有哪些？(4).平行四边形的面积是求的？b.【引入新课】我们已经学习了平行四边形，其实还有另外的特殊平行四边形---菱形与矩形，这时可将事先按课本中图4－36做成的“年年有余”学具进行演示，如图，改变平行四边形的边，使之一组邻进相等，引出菱形概念．c.【讲解新课】1．菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．理解：讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出强调两条：（1）菱形是平行四边形．（2）一组邻边相等．2．菱形的性质：教师强调，菱形既然是特殊的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，因此，它比平行四边形增加了一些

7、特殊性质．下面研究菱形的性质：师：同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质（让学生们讨论，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析）．生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到．菱形性质定理1：菱形的四条边都相等．4由菱形的四条边都相等，根据平行四边形对角线互相平分，可以得到菱形性质定理2：菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角．引导学生完成定理的规范证明．已知