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《人教部编版二年级下册语文教案《画杨桃》第二课时.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、画 杨 桃【教学目标】1.认识“靠、而”等15个生字,会写“图、课”等10个生字。2.学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。3.明白无论做什么事或看问题,都应该实事求是,坚持科学的思想方法。【教学重难点】 学习抓住重点语句理解课文内容,并能从课文中明白无论做什么事都要实事求是的道理。【教学准备】1.生字词卡片、图片。2.课件。【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.学习课文,正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。2.体会出无论做什么事或看问题,都应该实事求是,坚持科学的思想方法。【教
2、学过程】一、复习导入。1.这节课我们继续来学习《画杨桃》。板书课题。2.听写词语。订正。3.通过前面的学习,大家已初步认识了杨桃,这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的,以及这件事对“我”产生了什么影响。二、研读课文,体会人物的思想感情。(一)自主学习,合作探究。1.请同学们仔细研读人物的对话部分,选择其中一个人物研究一下。抓住人物的语言、动作、神态和心理变化进行分析。(课件)2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴,合作学习,共同研究。(二)学生交流,相机引导。(三)引导学生抓住描写“我”的动作、神态的句子,体会“我”的实事求是与情感变化。1.“
3、我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”,是因为 。 (课件)(1)我的座位在教室前排靠边的地方。(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。2.自由读,体会“我”的情感变化。“我”认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,但“我”怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下,同学们又理解了“我”。课文没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解,伤心委屈;得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受,深刻体会“
4、我”的思想感情,从而体会以事实为依据的重要性。(四)引导学生抓住同学们的语言变化,体会同学们从误解“我”到理解“我”的变化过程。1.对比朗读教师与同学们的两次对话,体会同学们态度的变化。(1)出示(课件)两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段对话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然、不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。)“这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么
5、呢?” “像……五……五角星。” “好,下一个。”(2)补充提示语,在体验中有感情地朗读同学们嘲笑“我”的话语。鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态、手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读。学生互相评价。(课件) “这幅画画得像不像?”“不像!”同学们 。(不假思索地大声说) “它像什么?”“像五角星!”大家 。(异口同声地回答) “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。” 。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信) “那么,像什么呢?”“像……五……五角
6、星。” 。(他迟迟疑疑地说) “好,下一个。”2.想象说话。老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?(课件)这一看, ;这一看, ;这一看, 。 (1)这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。(2)这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。(学生表演朗读)(3)这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说:“对不起,我们不应该嘲
7、笑你。你能实事求是地画出你看到的,是多么不容易。原谅我们吧!”(4)这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。(5)这一看,同学们理解了“我”。他们嘲笑“我”的时候,“我”没有流泪,而这时候,“我”却热泪盈眶,“我”的心里暖融融的,因为“我”得到了同学们的理解和尊重。“我”从被误解到被理解,同学们从误解“我”到理解“我”,这个过程的变化,起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究?(五)抓住老师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。(课件)老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?1.出示(课件)课文,读“审
8、视”句:老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家:“这幅画画
