荷塘月色说课.doc

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1、《荷塘月色》第二课时说课《荷塘月色》是中等职业教材（基础模块）下册中的名篇。学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法，《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他在景物描写中能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。朱自清先生炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感

2、情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。依据学生的学习特点，根据教学大纲要求和教材特点，我确定教学目标、重点和难点如下：一、教学目标1、德育目标：学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。2、知识目标：学习语言和艺术技巧的表现力。3、能力目标：学习比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。二、教学重点1、欣赏荷塘月色的幽美。2、理解作者苦闷的心境和向往自由美好的情怀。三、教学难点1、理解作者在文章中流露的复杂的感情2、写江南采莲旧俗的作用。四、教学方法本单元属于

3、散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法，我准备采取讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是第一，学生学习基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式教学方法，第二，高中阶段，要重视学生思维方法的训练，因此采用启发式教学，引导学生自己思考，让学生通过自己的思考解决问题。第三，本文语言优美，从培养学生的语感角度，采用了朗读式的教学方法。五、学法指导学生如何鉴赏写景抒情散文，为学生指出思考方向，以品析语言、体味意境，把握情感为突破口，让学生读出文章的妙处，并能说出这种妙处。六、教学过程激发兴趣，导入新

4、课“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”这是初中我们学过的周敦颐的爱莲说中的名句，今天我们看朱自清笔下的荷花又是如何的。（此处出示荷花课件1）（一）、初读课文，整体感知。学生朗读第四段、第五段，要求：1、找出自己喜欢的句子，并谈谈自己感受。2、找出写景、写情的句子。（二）研读课文第四段，探究问题。1、这段写了什么内容？作者是怎样写的？学生讨论后回答，教师补充。月下荷塘（展示课件2）静态：叶—田田亭亭花---袅娜羞涩形象动态：叶---波痕花---香气飘渺2、第五段写了什么内容？作者从几方面写了月

5、色。明确：塘上月色明确月光、青雾、荷花和荷叶、树影、光与影。3、讨论第六段。学生试着分析，教师适当点拨。这段写的景物有哪些？最后一句“热闹的是它们，我什么也没有”表现了作者怎样的感情？明确：四面的树，路灯光、蝉和娃教师点拨：联系写作背景，表现作者淡淡的喜悦中夹杂淡淡的哀愁。（三）品味语言比喻句：叶子出水很高，像亭亭舞女的裙。拟人：白花，有羞涩地打着朵儿的。通感：清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。光与影有着和谐的旋律，仿佛梵婀玲上奏着的名曲。通感是人们通过视觉听觉味觉嗅觉等五官感知外界事物时，在一

6、般情况下彼此不能交错，但在特殊情况下，五官功能却可以相互转化，彼此沟通的现象。如，她歌声很甜。（听觉转化味觉）山形逐渐变得柔和，有凝脂般的感觉。(视觉转化触觉)通感给人无限的想象和新奇的韵致。（出示课件3）（四）、深入探究1、回想4-6段景物描写的特点，能看出表现了作者怎样的心情？教师点拨：一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）2、结合时代背景，思考作者心里颇不宁静的原因是什么？教师点拨：朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，毛泽东称他表现了我

7、们民族的英雄气概。（品评作者高尚情操）3、作者引用《采莲赋》和《西洲曲》中采莲的事情有何作用？考虑采莲赋和西洲曲所写的内容，结合作者在现实中的处境。（五）练习背诵第四段，分小组竞赛，调动学生的积极性。（六）拓展延伸写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情附板书设计荷塘月色景朦胧清新抒情我什么也没有月下荷塘：静—叶、花动---花香飘渺塘上月色：静-叶和花动---月光如水情淡淡的喜悦淡淡的哀愁写江南采莲旧俗的作用喔，这句话是设的问题说的是其作用是。作者感到现实的黑暗，心里苦闷，所以想起江南快乐的采莲的

8、事情，反衬作用这是回答因为江南采莲的事情本身就是欢乐愉快的情景，青年男女划着船在船上嘻嘻，唱歌，采莲啊