解一元一次方程说课稿.doc

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1、解一元一次方程——合并同类项说课稿　　各位评委、老师：　　大家好！我是选手，首先非常感谢各位老师聆听我的说课内容，今天我的说课内容是人教版七年级上第三章第二节的第一课时“解一元一次方程（一）--合并同类项”。　　下面我将从以下五个方面来阐述我对这节课的理解和设计：　　说学情 说教材 说教法和手段 说教学过程 说板书设计　　一、说学情　　学生在第二章《整式》中“整式的加减”的第一课时已经接触并掌握了合并同类项，故本节课只是把合并同类项运用在一元一次方程中，针对学生而言，本节课的掌握并不难。我们的学校属于农村的初级中学，针对学生的学习热情低，厌学的情绪浓，观察、分析、概括能力都很差的特点，本节课由

2、简单入手，经过学生的自主探究合作交流等活动激发学生的学习热情。　　二、说教材　　（一）教材地位和作用　　本课内容是一堂用合并同类项法来解一元一次方程的探究活动课。以方程为工具分析问题、解决问题，根据问题中的等量关系建立方程模型是全章的重点，而对一元一次方程的有关概念和解法的讨论，是建立在方程模型的背景下进行的。列方程中蕴涵的“数学建模思想”和解方程中蕴涵的“化归思想”是本节乃至全章始终渗透的主要数学思想。　　本节课重点讨论用合并同类项法解一元一次方程，体会解法中蕴涵的化归思想，这将为后面的进一步讨论一元一次方程中的“移项”、“去括号”和“去分母”解法准备理论依据，因此这节课是一节承上启下的基础

3、课。　　基于上面对教材与学情的分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，结合新课改理念，结合《新课标》的要求，我确定以下教学目标、教学重点和难点：　　（二）教学目标　　1、知识目标（1）.找等量关系列一元一次方程；　　（2）用合并同类项法解一元一次方程。2能力目标：　a通过具体情境的观察、思考、类比、探索、交流和反思等数学活动培养学生创新意识和化归思想，使学生学会学习。　　b通过知识梳理，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能力。　　　3、情感目标：　　通过背景资料的情境感受数学文明。进一步认识解方程的基本变形，感悟解方程过程中的转化思想。　　（三）教学重难点：　　重点：找等量关系列一元一次

4、方程；用合并同类项法解一元一次方程。　　难点：会用“数学建模思想”解决实际问题，用“化归思想”分析以及分类讨论思想解方程。　　三、说教法和手段　　（一）教学设想　　突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。　　（二）设计思路　　采用“问题情境--建立模型--讲解--巩固练习”的模式展开教学。这样设计，能让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解知识，掌握其思想方法和应用技能。　　（三）教学方法　　为了达到教学目标，实现我的设计效果，在教学过程中，我注重体现教师

5、的导向作用和学生的主体地位，采用引导、探究法为主的教学法，尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习。　　（四）教学手段　　新课标提倡教学中要重视现代教育技术，要引导学生独立思考、自主探索与合作交流，让学生掌握知识的发生发展过程，主动去获得新的知识，学会获取知识的方法。所以本节课充分利用多媒体课件等教学手段创设教学情境，引导学生观察、探索、发现、归纳来激发学生学习兴趣，以利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。　　四、说教学过程　　为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的

6、主动性、自觉性、积极性，本节课教学程序设计如下：　　1导入新课：　　先复习等式的性质，在根据等式的性质解方程，然后指出在古代时就有更简单的方法解方程。　　创设问题情境的目的在于引发学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。　　2新课讲解：　　教材在编排问题1时，使学生很自然地过渡到了本节课内容，所以我选择了问题1作为引例，本题可以发现根据“总量=各部分分量的和”的等量关系列方程。　　（出示录像片段）出示引例教师通过适当的语言提示，我采取了一系列的问题串：观察方程结构特征你有什么发现？含有未知数的项可以合并。方程的解求出来了吗？怎样求解？引导学生体验探求规律的思想方法。

7、这样学生能全身心的投入到思考问题中去，让学生亲身参加了探索发现，获取知识和技能的全过程。最后指出方程的解题步骤。　　3例题讲解：　　教材在编写例1时，用了两道方程。方程1未知项的系数是分数，而且经合并同类项后，未知项的系数是负分数，所以我觉得非常值得去剖析。所以方程1我采取了共同探讨。　　（出示录像片段）教师板书，使学生形成一个完整的解题过程，进一步理解解方程中蕴涵的“化归思想”。在系数化为1时学