统编教材（部编人教版）四年级上册语文 5 一个豆荚里的五粒豆 教案.docx

《统编教材（部编人教版）四年级上册语文 5 一个豆荚里的五粒豆 教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、5　一个豆荚里的五粒豆这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。【知识与技能】1．正确认读、书写本课时的生字、词语。2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的

2、问题。3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。【过程与方法】1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。2．分角色朗读，体会童话魅力。【情感、态度与价值观】在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。重点在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。难点理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。2课时1．正确认读、书写本课的生字、词语。2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。3．培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。重点了解课文内容，

3、理解文章中含义深刻的句子。难点培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。一、初读文章，认识字词1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。2.自由读文，读通句子。3.检查初读情况。二、再读文章，整体感知1.再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？3.全班交流：(1)你体会到了什么？(2)提出疑难问题。三、默读课文，积极思考1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。2．老师提示提出问题的方法。发问的词有：谁　什么　怎么样发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。3．小组交流各自提出的问题，并对能解决

4、的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。4．展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。5．讨论解决：小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？哪一粒豌豆最了不起？四、总结本课学习方法1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。2．课后再读童话，体会人物的情感。一个豆荚里的五粒豆“一个囚犯”“一个小花园”为什么——了不起1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。2．学习阅读中梳理问题，解决问题。重点理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。难点学习阅读中梳理问题，解决问题。一、复习导入通过上

5、节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。二、角色体验，品读感悟1.创设情境，练习对话。(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。(3)小组分角色朗读。2.合作表演，集体交流(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。三、探讨解决问题1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？找出童话中相关内容，品读体会。点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生

6、活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么?点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。四、放飞想象，延伸拓展1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。3.把你说的写下来。一个豆荚里的五粒豆愉快和生

7、机教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。