从天气预报说起.docx

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1、《从天气预报说起》教学反思邵东县城区三完小蒋彩平《从天气预报说起》是一篇议论文，但说的不是天气预报的本身，而是以这个形式来探讨语言的艺术性，引导学生让自己的语言生动丰富起来。回顾今天的教学过程，我从以下几个方面进行了反思：1、体现了以生为本学生是学习的主人，教师只是组织者和引导者。课堂中，我把时间留给了学生，在引导学生品读完一则天气预报，充分感悟其语言艺术后，我要求学生自由地读其它的天气预报，与同桌合作读，学生兴趣浓厚。接着引导学生自主创编，并展示创作的作品，多元化评价。整个过程体现了学生的自学自悟，自主学习。2、找准切点

2、，一课一得一个文本就要一座森林，是丰富，广阔的，如果条分缕析，面面俱到，势必造成教学效率低下。如果找准切入点，巧妙地切入，会起到事半功倍的效果。本文一共有6则天气预报，如果平均用力，学生不能深入地感悟语言艺术。我引导学生重点品读其中的一则，抓住其语言文字、情感等方面的语言，读感受，让学生充分感受到语言就是一门艺术，并学着运用到创作和评价中去，实现了一课一得。3、加强“读”得训练阅读课就是读书课，《新课标》指出：阅读课要重视默读和朗读的训练，要让学生在读中感知，读中感悟，培养语感，在读中得到情感的熏陶，美的享受。我首先设计学

3、生浏览课文，初步感知。在引导学生充分品读一则天气预报，创设语境，反复朗读，并把它改编成一首诗，让学生在读中得到美的享受，感受到了语言文字的魅力。然后同桌合作读，展示读。整个课堂学生读得充分，提高了读得能力。4、重视“写”的训练阅读课要注意读写结合。课堂中，我设计了随堂创编，选择一个天气情境，可以模仿书中的语言，也可以自己创新。要求语言丰富，生动形象。这样促进了阅读，提高了学生运用语言的能力。5、存在的不足著名教育家叶澜先生提出：“要用动态生成的观点去看待课堂教学”。课堂就是生本、师生对话的场所，教学效果就是在对话中产生和构

4、建。课堂中，我没能很好地关注学生的生成，捕捉到亮点资源，比如学生在谈“我从‘盼’‘终于’体会到人们的欣喜之情”我没能及时肯定学生能抓住关键词谈体会，给后面回答的学生一个暗示作用。还有如果在课堂中能更熟练地使用恰当的评价语言，就能更好的激发学生的表达欲望，生成更有价值的课堂生成。教学是一门“遗憾”的艺术。在今后的教学道路上，我将不断地为“遗憾”追求，让教学这门艺术不断完善，让课堂在精彩中绽放美丽。