《评价我们的太阳能热水器》反思.doc

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1、..《评价我们的太阳能热水器》教学反思这节课，首先与学生一起复习思考是物体获得更多的光和热的原理，引导学生们分析设计原理主要围绕三个方面：提高光照强度、加深物体颜色、增强物体的吸热本领。在每一个方面学生们的设计各有不同，各具特色。让学生们将自己的设计方案展示出来让学生们参与集体交流、取长补短、相互启发。通过交流活动，学生们合理地借鉴同伴们的优点，并改善自己的设计方案，从而提高对本单元的知识的理解和运用程度。上课前对各小组的热水器的保温效果进行比赛，用自制的“太阳能热水器”在阳光下10分钟加热100ML的水，

2、看哪个小组的加热的效果好。我在明确活动的规则，即如何公平合理。各组制作的太阳能热水器，虽然很多方面都各有不同，但检验的标准应该相同，应遵守共同的规则，才能准确评价太阳能热水器的效能，教师课前可征求学生的看法，师生共同制定活动的规则，并商讨考虑在活动中如何才能保证这些规则的落实。比如做好器材准备，统一发令，统一计时，互派巡视员等。在评价太阳能热水器时，以“太阳能热水器”颁奖大会的形式，让小组的同学台，先讲讲自己小组的计划是怎样准备怎么做用什么材料，用到那些我们学过的原理。然后再接受全班同学的提问，用辩论交流的

3、形式共同合作完成对热水器的评价，尽可能调动了学生学习的主动性和积极性。有学生围绕“集水器该用易拉罐还是塑料的饮料瓶”，“集水器应该涂成黑色好还是外边包上黑卡纸好”“反光材料用哪种效果最好”展开激烈讨论，讨论过程中学生纷纷发表意见，基本上每个学生都参与进来。很有科学家的专研精神。在此我明确活动的目的不是为了竞赛，而是学习。所以要教育学生重视活动后的交流、反思、改进。为此，我预留一定的时间使此项活动得以落实。在课上我除了对学生的知识和技能的掌握和运用情况给予评价外，还对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克服

4、困难、交流反思等情况给予关注，纳入评价内容。并把这些评价内容事先告诉学生，起到评价的教育和导向作用。在这一堂课中，也有一个不足之处学生（个别学生）十分顽皮老是提一些不.下载可编辑...搭边的问题，或者对于制作无实质意义的问题，着实让我感觉到气愤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外还发现有些小组的学生汇报要么过于简单，要么照搬书上，没有自己很好的投入进去研究分析设计。所以在科学课上用良好的科学学习习惯参与学习，并且如何让学生长时间地投入到科学的有效学习中？这真是一个问题。如何真正地解决，还需要多方的努力

5、和研究。地球表面的地形本课是五上第三单元第一课内容，事先我也没有对学生进行已有认知经验的调查，这使得我在课的设计安排上有点脱离了学生的实际，高估了学生的认识基础。我在教学开头没有把“地形”这个概念树立好，其实学生对于“地形”的理解是片面的，甚至有些是错误的；而我在教学当中，却忽略了这一点，没有有效的引导学生认识什么是地形。第二：在教学设计上，我发现前面的设计思路有些模糊，连贯性不够强，思维的跳跃比较明显，这个主要是我想引发学生的学习兴趣，去找不到合适的方法造成的，所以还很有改进的地方。第三：主要存在于对教材

6、的深挖上，学生能够讲解出平原高原山地丘陵盆地的区别，没有让学生自己画一画，没有更加充分的体会我们各种地形的形状，发现这方面做的还很不够。第四：教学调控和问题设计上还存在很大的欠缺，如何调控学生的纪律，如何调控学习的兴趣，如何激励学生，这些方面我发现这堂课中我做的还很不够，另一个，在问学生问题的时候都是单一的问问题，一问一答，比较死板应该多设计些连续问答，步步深入等这些类型的问题。第五：细节方面，橡皮泥不是很干净，这个材料应该还可以寻找的更好；盆地里的一幅图有一张应该属于湖泊，有些混淆了，不够典型；在平原和高

7、原看图片真的很难判断出来。.下载可编辑...从这堂课的教学中，我发现自己的普通课堂的调控能力，问题的设计方面还是比较欠缺，教学的思路设计可以慢慢的进行改变但教学基本功却一定要打扎实，所以我将在以后的教学过程中多多学习教学的基本功，完善自己的教学。本课是上节课的延续，即对上节课所讨论的“有无植被覆盖”、“坡度的大小”、“雨量的大小” 三个因素入手，设计研究计划，进行对比实验。通过对比实验，来“探索土地被侵蚀的因素”。     1、请学生对影响侵蚀因素进行有根据猜测时，学生都能提出坡度的大小、有无植被覆盖以及降

8、雨量大小这三个因素，甚至有些学生还提出土质的疏松程度对侵蚀程度也有影响。者都有一定的道理，如果有条件也可以让学生设计实验方案进行验证，也可作为学生的家庭小实验，让学生回家自己动手实验。    2、在讨论方案时，对于条件的控制学生表述的不够明确，太过于粗略，并且，在表述自己的猜测时候语句表达不够完整，虽然已是还是可以让人理解，但是这还是要学生加以重视，以便养成一个好习惯。    3、本次实验的开展不够有序，可能是和