29掌声周慧.doc

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1、29.掌声小语一组周慧教学目标：知识与技能：1.会认读、书写生字、词语。2.理解课文内容，理解“掌声”的含义，体会人物的内心情感。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心别人、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3.正确、流利、有感情的朗读课文，抄写最让自己感动的句子。过程与方法：1.以读为主，抓描写人物动作和神态的词语品读，感悟内心。2.适当借助媒体，创设情境，引导学生入情入境，突破难点。情感态度与价值观：体会同学间的关爱。懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：感受英子在掌声前后的变

2、化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，领悟“掌声”的含义。教学准备：媒体课件，音乐。教学过程：一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第29课，谁愿意帮老师板书课题？2.指名上台板书课题。这时候这位同学最需要的是什么？（掌声）3.出示词语，指名认读、齐读4.出示句子，指名读5.通过上节课的学习，我们知道，文中的掌声是谁送给谁的？二、紧扣难点，感悟文本（一）初读语段，体会作用。1.就是这掌声改变了英子的一生。在给作者的心中，她这样说（生读）：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有其实我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起

3、勇气微笑着面对生活。（配乐）2.师小结：掌声改变了英子，使她鼓起勇气微笑着面对生活。（二）前后对照，感受巨变。1.师：那此前，英子过的是什么样的生活？她是什么样的性格？请同学们自读课文第一自然段，把有关句子画下来。2.指名反馈（课件出示这两句话）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。3.师：（配乐）当同学们欢笑的时候，她------------------------------------；当同学们奔跑的时候，她------------------------------------；当同学们

4、在快乐地游戏时，她---------------------------------。这都是因为------------------------------。（指名反馈）4.师：残疾，让英子只有默默地，默默地坐在教室的一角，默默地看着别人欢笑。这些让她变得怎样？（指名反馈：自卑，文静，孤独，胆小，可怜）4.然而，掌声却让英子鼓起勇气微笑着面对生活！你们高兴吗？带着高兴地心情齐读课文第四自然段。5.同学们，英子不再忧郁，变得---------，英子不再自卑，变得--------，英子不再胆小，变得---------。这一切都是因为掌声。（三）品词酌句，

5、感悟真情。1.师：掌声有如此大的力量，那么，到底这掌声是在什么情况下响起的？出示自学指导，小组合作探究，解决以下三个问题：（1）两次掌声分别是在什么情况下响起的？（2）你从这两次掌声中分别体会到什么？（3）同学们用掌声告诉英子什么？2.小组合作探究3.小组汇报，其他学生适当补充。4.师小结：同学们的掌声是鼓励，是信任，是肯定，是赞扬。掌声中，英子的内心也发生了微妙的变化，作者观察细致，对英子的神态和动作都进行了细腻的描写，请同学快速浏览课文，用波浪线画出描写英子动作的神态的句子，多读几遍。5.（师出示句子）对照这些句子看看刚才自己都画对、画全了没。6

6、.自由地、大声地读读这些句子，体会英子的内心感受。7.你们读出了什么？（紧张、害怕、感动、自信、勇气、感激）8.师知道学生有感情地朗读。9.师小结：残疾带给英子的是自卑、紧张、胆怯，而阵阵热烈的掌声，带给英子的却是一份自信、一份感动、一份勇气、一份感激。10.对英子而言，这掌声是鼓励，是赞扬，是同学们的真诚和关心，这就是爱！请大家带上这份爱，读一读第2、3自然段中令你感动的句子。（四）再读语段，流露真情。1.（再次出示英子的信）从那以后，忧郁的英子变得开朗了，自卑的她鼓起勇气微笑着面对生活，这都是因为掌声。2.指导读出个性化的感悟：同学们，当英子回忆

7、起对自己的人生起着决定意义的掌声时，她会怀着怎样的心情说这段话呢？（感动、感激、自信）3.全班齐读，让我们怀着一颗感恩的心，把英子的话转达给她的同学们吧。三、拓展延伸，升华主题师：请同学们回忆一下，生活中，你是否也得到过充满爱的掌声？或者你是否送给过别人充满爱的掌声？生自由发言师总结：我们给别人送出过掌声，也得到过别人的掌声。今天同学们表现非常棒，一起为自己鼓掌！四、板书设计29掌声自卑自信忧郁→爱开朗胆小勇敢五、作业布置把这个动人的故事讲给你的父母或朋友听《掌声》教学反思小语一组周慧《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓励与爱的掌

8、声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情