幼儿自主游戏中作品的保留与展示.pdf

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1、教学jiɑoxue幼儿自主游戏中作品的保留与展示江苏省如皋师范学校附属小学幼儿园/江晨幼儿作品，是指幼儿在一日生活和学习活动过接着，又参照日历上的飞马图片做了一个活灵活现程中创造出的成果，包括绘画、手工、泥工作品，的飞马，插在“蛋糕”上。这个作品经过她几天的积木搭建，设计图，以及自主创编的诗歌、故事思考和改进，已经非常成熟。蛋糕店的“飞马蛋等。在幼儿自主游戏中也不乏丰富多样的作品，但糕”很受欢迎，一会儿就被“娃娃家”的小贝买去由于幼儿游戏活动是动态发展的，在游戏过程中产了，分给“家人”吃掉了。教师在他们的游戏过程生的作品容易被忽略，常常没能得到展示。如果在中用镜头捕捉到果果创作“

2、飞马蛋糕”时观察、尝幼儿自主游戏过程中适时和巧妙地保留、展示幼儿试、讨论、再尝试的过程。在游戏结束后，教师把作品，就能发挥这些作品的教育价值，凸显学习过这些照片展现给幼儿看，并请果果介绍她的创作过程的意义。程和作品。通过她的介绍，其他幼儿学习了她的几种不同塑形方法，感受到她坚持不懈的精神，同时一、激发幼儿保存作品的意识分享了她成功的喜悦。从此，“把好看的作品保留1.教师记录幼儿的创作过程，让幼儿说一说自下来”成为了大家的愿望。己的创意。在游戏过程中，幼儿沉浸在游戏的乐趣之中，不少作品在幼儿的游戏过程中只是短暂的存对自己迸发出来的思维火花缺少存留和欣赏的意在，游戏结束了，这个作品也

3、消失了。比如在“蛋识。通过教师的观察、记录、组织幼儿讲述和分糕店”的游戏中，果果用橡皮泥做了一个“蛋糕”，享，幼儿产生了保留作品的意识。这使幼儿在之后幼儿必须与那些同自己的思维有一定差异的人及需要什么帮助。接着让不同小组的代表发言，互分享自己的知识和经验。当他们努力地解决问题相交换信息，共同制订下一步的任务。如，背景组时，他们就必须合作，通过讨论、协商共同理解和需要根据设计的舞台大小制作背景，配乐组需要与解决问题，在个人和社会两方面把知识建构起来。演员组协商伴奏的节奏与顺序，后勤组则应咨询其幼儿的小组学习是一个信息的交流和沟通的过程。他伙伴所需的物质和人力资源。小组活动为幼儿提供

4、了一个天然对话的场所，当个小组活动是让幼儿的学习看得见的重要途径，体在小组中提出自己的观点时，他需要不断地与同是让幼儿通过情感智力去解决问题、寻求个人价值伴进行思维的碰撞和言语的沟通。此外，不同的小的方式。在幼儿小组学习活动中，教师不再是一个组之间也需要互相配合，在完成自身所承担任务的权威的管理者，而是一名冷静的观察者。教师需要同时去协调其他伙伴，共同为演出努力。创设各种愉悦的氛围，给予充分的探索时间，及时在筹备演出时，我们开设了“每周访谈”时捕捉幼儿的兴趣点，搭设“支架”促使幼儿从现有间。“每周访谈”时间既是幼儿交流学习的平台，水平向更高水平发展，与幼儿为伴、与家长共研、也是教

5、师统筹表演的途径。首先让小组成员进行探与社会共推，不断反思不断总结，共建和谐幼儿园讨，总结本周自己小组完成的任务和遇到的难题以课程。45教学jiɑoxue的活动中更能自主决定、有意识地创作，并开始学原地保留。如，积木区固定安排在教室里不容着欣赏同伴的作品。易受到影响的地方，在建构游戏结束后，那里的地2.师幼共同商量保留作品的方法。面就成为陈列幼儿作品的地方。只需要将不需要用如何保留作品、在什么地方保留，需要教师和到的、零散的积木收起来就可以了。幼儿共同商量。如果随意摆放，便容易遭到其他幼悬挂式小展台。可以利用废旧的红酒木盒、硬儿的拆解和破坏。作品的保留方式不是随意的，也纸盒串联悬

6、挂在低矮的活动区角，幼儿的泥工作不是一成不变的，它受到场地、材料、作品结构等品、手工作品都可以展示在这些精致的小空间里。的限制。如，小班幼儿搭建积木的水平不高，大多活动式展板。用PVC板、硬纸箱、大画板等数幼儿是随意建构，边搭边想，搭完后觉得像什么做成方便折叠、打开的屏风类的活动式展板，幼儿就说是什么，缺乏给作品命名的意识。教师便把积可以根据自己的需要，将一些平面造型、绘画作品木区安排在教室里最不容易受到干扰的角落，当幼粘贴或用夹子固定在上面，既节约空间，又能取得儿在垫子上搭建了一样东西，教师及时问：“你搭很好的展示效果。的是什么？”用纸片记录作品名称和创作者的名字，墙面利用。将

7、一些活动过程中的照片集合起再用夹子夹好纸片，放在建构好的作品旁边。幼儿来，可以形成小的主题展示，利用小块墙面在距离离开时，教师要提醒幼儿小心，不要碰到其他幼儿操作区比较近的地方进行展示。如，在幼儿经常玩的作品，并帮助幼儿把无关的积木收起来。经过一橡皮泥的地方，把幼儿的橡皮泥作品照片进行组合段时间，幼儿便产生保护自己作品的意识，搭建的展示。目的性、计划性也开始形成。到了中大班，保留作卷筒形式。将比较大的平面作品卷成纸筒，竖品的方法可以更多地由幼儿商量。“放在什么地着排放在活动区的角