柳梢青·贺校足球队凯旋.pdf

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1、2017年教师教育第4期JIAOSHIJIAOYU心投入到赛课的每一个环节，每一个细节，其全然忘却了术教师，通过本次竞赛，成功践行了美术、书法、语文三个结果，也不管结果如何，重在自己付出了就有成长的价学科的整合，绘画、书法、表达、文化等综合性元素在一节值。小学三年级书法课堂上挥洒得淋漓尽致，这就是整合的2.让竞赛课去“他”存“我”魅力，同时也给Y教师展示综合素养搭建了平台。竞赛课磨课的过程中，参赛教师会听到来自不同层5.让竞赛课去“伪”存“真”面建议，甚至是专家的金玉良言，但怎样变他人的思想为自主生长式教师专业发展理论

2、视角下的竞赛课强调自己的思想，怎样真正结合教学实际为自己所用是困难的是师生在课堂上自主生长，有预设更有生成，有继承更的。Y教师在前期教学设计没有确定之时是备受煎熬的，有创新。摈弃了以前的“作秀”“完美”，讲究的就是真实、众说纷纭，有时是权威人士强调必须执行的教学策略或朴实、扎实的课堂教学，教师在这样自主生长的课堂场域者环节，可是他怎么想就是理解不了，这时，作为辅导者中，带着师生的“真问题”探究，一起学习与成长。的我们总是会对他说，“一切以你自己吸收为主，一切以这一节自主生长视式教师专业发展理论角下的竞赛你自己的思想为主

3、，带着你自己的问题去探究，相信自己课结束了，同时也带给我们一些启示：一是自主生长式教的感觉。”事实正是如此，在磨课之中，Y教师逐渐清晰自师专业发展理论视角下的竞赛课需营造浓厚的合作氛己的感觉与思想，最终呈现的课堂是在专家与同伴指导围，拓展教师的眼界。在Y教师的磨课过程中，我们组建下的超越与创生，是自己的解读与精彩演绎。了团队参与其中，团队教师有多学科组成，实行跨学科参3.让竞赛课去“教”存“学”与探讨互动交流，浓厚的合作研究氛围影响团队一起成以往的竞赛课是流程设计得天衣无缝，甚至教师的长，也开阔了大家的眼界。二是自主生

4、长视式教师专业发每一句都反复斟酌，似乎不能说错，到最后参赛教师就是展理论角下的竞赛课需建立有效的组织机制，保证赛事走教案，课堂上关注多的是预设的“教”能否在规定的时的落地。Y教师参赛工作始终由学校教师发展中心负责，间内完成，毕竟是竞赛，这样的“教”很难有课堂“生成”，组织团队也是分工明确，确保赛事顺利推进。三是自主生更谈不上师生的自主发展。自主生长式教师专业发展理长式教师专业发展理论视角下的竞赛课需借助前瞻的专论视角下的竞赛课更多的是关注学生的“学”，关注“学家引领，助推教师的成长。Y教师参赛过程中一直有校特程”。在Y

5、教师执教《捺》这一课，我们基于学生学习的立级教师、区学科教研员、市级教研员参入指导，每次试讲场，充分了解三年级学生书法素养状况，精心设计科学有的课堂全程录像，上传专家评点指导，团队及其个人更是效的学案，并且在不同层次的学生、班级、学校中多次试反复琢磨。因为有名师的指点，问题才会凸显，Y教师才会讲，研究适合三年级多层次的学生学习的弹性设计案例，殚思竭虑，有时苦苦思索好几天，这就是主动发展意识的以不变应万变，让学习变得生动有趣更有效，适合学生的增强，可以说，没有专家的引领就没有Y教师的迅速成长。自主发展。自主生长式教师专业

6、发展理论视角下的竞赛课促使4.让竞赛课去“专”存“整”教师成为研究者，引领着常态课堂教学的发展方向，转变自主生长式教师专业发展理论视角下的竞赛课是站着教师的教育教学观念，更重要的是促进了教师的自我在教师专业自主发展的角度在推进，更多地关注教师本经验向自我理论的转化与提升，改变着教师的行走方式，人的潜力与原有的素养、经验等，也就是更注重充分发挥使教师的专业自主式成长和持续发展成为可能。教师的综合潜能，不局限于单一的学科范畴，打破僵化的传统学科思维与学科壁垒，实行跨学科整合。Y教师是美责任编辑成弘人文绿地RENWENLUD

7、I柳梢青·贺校足球队凯旋武汉市十二中朱公瑾覆盖全国的“谁是球王”足球民间争霸赛，于二月十四日展开青少组终极对决，我队与港队１:１战平后，进入点球大战以3:5屈居亚军。场上风流，过关半载，决战京都。鄂港争魁，点球屈仲，虽败犹牛。英雄奏凯高楼，美苦味，涤尘再谋。梅傲冬寒，金杯励志，追梦前头。责任编辑成弘23