2019年《老王》说课稿范文.doc

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1、2019年《老王》说课稿范文　　92019年《老王》说课稿范文《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，下面是收集的《老王》说课稿，希望对您有所帮助！《老王》说课稿本说课稿的内容是《老王》，本文将从说教材、说教法、说学法、说学情、说程序、说板书这几个方面进行说课。　　一、说教材（一）教材的地位和作用《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。　　本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。　　杨绛的《老王》刻画了一个孤

2、苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。　　作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。　　（二）教学目标新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够选入教材，正是注重了它的人文性，根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的“三维”目标　　1、知识与能力目标　　(1)学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。　　(2)学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深刻的思想。　　

3、(3)积累字词，整体把握文章的内容和感情。　　(4)学习自主、合作、探究的学习方式。　　(5)学习通过几个生活片段表现人物的方法。　　2、情感态度和价值观的目标　　(1)学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。　　(2)体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。　　(3)培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。　　（三）教学重点根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为.　　(1)把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”　　(2)引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。　　（四）教学难点“读书是为了

4、明理”我觉得要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。　　除此外我们还要注重语言的变化，揣摩语言对初中生来说是一大难题。　　教学难点是基于思想和语文知识上定的。　　1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，引导学生对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味以及人物刻画中渗透出的爱的博大。　　二、说教法《新课程标准》指出“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。　　因此，我在设计本课文教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生

5、。　　具体方法如下　　1、教学方法　　(1)导入课文—情景法　　(2)初步感知—诵读法　　(3)分析形象，品析语言—点拨法、品读法　　(4)重点局部研读—讨论法、质疑法、合作探究法　　(5)知识迁移—拓展法　　2、教学手段多媒体课件、音频、图片等　　三、说学法《新课程标准》提出“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。　　因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。　　具体学法如下　　1、情景体验法:激起学生学习本文的兴趣。　　2、读书入境法训练学生朗读感知的能力。　　3、勾画圈点法培养学生自主学习的能力。　　4、合作探究法培养

6、学生合作探究的能力。　　5、发散联想法发展学生的发散思维能力。　　6、比较换位思考法进行换位思考环节，让学生亲身感受思考。　　7、预习提前预习，了解文章作者简介和写作背景。　　四、说学情八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多数都是独生子女。　　因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。　　像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。　　而对杨绛的《老王》，在学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难“的现象。　　因而在教学中会运用点拨法、发散思维法，深入理解课文。　　

7、五、教学过程杨绛的《老王》需用两个课时完成，第一课时注重对老王这一形象的解读。　　第二课时注重发散思维来解读老王和杨绛一家。　　第一课时（一）情景导入首先是以一组图片和音乐来引出那些陌生而熟悉的面孔。　　然后引出话题“底层劳动人民”，最后走进杨绛《老王》这个“平凡而又不平凡”的老王。　　（二）知识积累知识积累分为作者简介、写作背景和基础知识（生字、词义解释）这三部分。　　这一环节是学生语文知识的积累，同时可以更好的去阅读文章。　　（三）整体感知文章整体感知