语文人教版五年级上册《生活的启示》习作指导课.doc

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1、义务教育课程标准试验教科书语文五年级上册第四单元习作指导课《生活中的启示》教学设计执教老师：涵江区第二实验小学刘丽花设计理念：新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“写作能力是语文素养的综合体现。”而异彩纷呈的生活是学生习作的源头活水。因此，我选择五年级上册第四单元的习作，意在引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，真正使“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，体现作文来自生活的理念。本节课的设计注重以学生为中心，选取生活的一个缩影——传话游戏，为学生习作提供一个导向，通过参与游戏、

2、回忆感悟和分享习作三个环节，来锻炼学生的表达能力。最终的目的是让学生回归生活，从中有所发现、有所感悟，并在表达交流中积极运用语言，有效提高学生的语文素养。教学目标：1、引导学生学会读“生活”这本无字书，从中有所发现，得到启发，学会用“笔”表达生活。2、学会观察，能够把游戏的过程或生活中的启示写具体，感情真实。3、培养学生善于从生活小事中挖掘道理，获得启示的能力。教学重点能观察生活，体会生活，从小事中得到启示。教学难点：学会联系实际，用“笔”表达生活。课前准备：1、留心生活中带给自己启示的事情。2、多媒体课件。课时安排：1课

3、时教学过程：一、复习旧课，揭示课题1、回忆课文，复习引入2、了解启示，揭示课题二、传话游戏，感悟启示1、学生游戏，观察过程[设计意图：传话游戏以比赛的形式呈现，意在创设紧张、有趣的情境，寓教于乐，激发学生的参与热情，加深情感体验，并从游戏中获得启示。同时为学生提供习作的话源，让学生有话想说，有话可说。]2、口头习作，指导写法3、自由交流，感悟明理[设计意图：游戏结束之后，让学生回忆游戏的过程，把过程说具体、说精彩，做到言之有物、言之有序，并学会抓住参赛队员和观众的神态、动作及心理活动等描述游戏过程，然后引导学生讲一讲、评一

4、评，以评导讲，以讲导学，使有趣的习作训练与情感表达巧妙地结合起来，创造生动有趣、和谐向上的课堂学习景观。在学生能够把游戏过程按一定顺序说具体之后，引导学生感悟从中获得的启示，为自己提供正确的人生导向。]三、试写片段，评议交流1、出示要求，明确思路2、自主习作，巡堂指导3、片段展示，交流评议[设计意图：由于课堂时间的局限性，本节课只选取了游戏最精彩的部分作为课堂练笔，让学生自主习作。教师在巡视中选择有代表性的习作片段，引导学生对照本次习作要求进行评议，说说哪些地方写得好，哪些地方还可进行修改、补充，在评议中感悟，在感悟中提高

5、。同时，教师还要引导学生以欣赏的眼光看待同学的习作，分享快乐，提高鉴赏能力。]四、打开思路，总结全课　　板书设计：的启示游戏前游戏时游戏后启示动作神态语言心理活动……