探究浮力大小影响因素.ppt

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1、探究浮力大小与哪些因素有关郜家店镇中学李萌说课过程1/教材分析2/学情分析3/教学目标及重难点4/教法学法5/教学程序6/设计反思LessonsProcess教材分析在教材中的地位和作用“浮力”是人教版初中物理八年级下册第十章中较为重要的内容，重点探究“浮力大小与哪些因素有关”，因此设计了组织引导学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，并且充分体现了“老师起主导，学生是主体”的教学理念；也体现了课标“从生活走向物理，从物

2、理走向社会”的思想，这样既加深学生对影响浮力大小的因素的认识，又提高了学生的实际应用能力。学情分析经过之前一个学期的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识

3、信息不丰富，我为他们准备的实验更加直观、清晰，以便学生更好地理解记忆。教学目标重难点教学目标知识与技能情感态度与价值观过程与方法通过科学探究的方法，让学生了解浮力的大小仅与物体排开液体的体积以及液体的密度这两个因素有关，为下一步学习阿基米德原理打好基础。通过提出问题、进行猜想、设计实验方案、演示实验以及数据分析等方法让学生体验科学探究的过程，并进一步学习如何使用“控制变量法”来研究物理问题。通过探究性实验的相关过程来培养学生互助合作的团队精神，以及实事求实的科学态度。重难点重点难点运用探究的方式研究影响浮力

4、大小的因素，培养学生自主学习的能力。控制变量法在实验探究过程中的运用。教法学法教法讲解法实验法演示法学法自主学习法合作学习法探究学习法讨论学习法教学程序1、问题引入多媒体展示：“曹冲称象”提出问题：为什么大象的质量和石头的质量相等？2、明确实验目的浮力的大小与哪些因素有关？3、猜想假设猜想①物体受到的浮力大小与排开液体中的体积大小有关猜想②物体受到的浮力大小与其在液体中的深度有关猜想③物体受到的浮力大小与液体的密度有关猜想④物体受到的浮力大小与物体的重力有关4、设计实验①实验器材自制教具，包括水槽、铁架、弹

5、簧测力计、沙筒（两个重力为1.4N，一个重力为1N）、清水、盐水②实验方法控制变量法③实验原理F浮=G-F示4、设计实验实验表格设计：5、进行实验用弹簧测力计分别测出三个沙筒在空气中的重力，分别将数据填入表格5、进行实验5、进行实验用弹簧测力计分别测出三个沙筒在空气中的重力，分别将数据填入表格①然后将沙筒放入水槽中，同时向1号水槽中注盐水，向2、3号水槽中注清水直到浸没沙筒的第一条红线处并读出弹簧测力计的示数，并将数据填入表格5、进行实验5、进行实验②继续向水槽中注入液体，直至浸入第二条红线处并读出弹簧测力

6、计的示数，并将数据填入表格5、进行实验5、进行实验②继续向水槽中注入液体，直至浸入第二条红线处并读出弹簧测力计的示数，并将数据填入表格③最后将沙筒全部浸没并读出弹簧测力计的示数，并将数据填入表格5、进行实验5、进行实验②继续向水槽中注入液体，直至浸入第二条红线处并读出弹簧测力计的示数，并将数据填入表格③最后全部浸没并读出弹簧测力计的示数，并将数据填入表格④继续向水槽中注入液体，使沙筒在各液体中的深度增加，并将数据填入表格5、进行实验6、数据分析横向观察数据，物体浸入液体体积越大，弹簧测力计示数越小，说明沙筒

7、所受浮力越大。6、数据分析观察三组实验，物体浸入液体体积越大，弹簧测力计示数越小，说明沙筒所受浮力越大。结论（一）浮力的大小与物体排开液体的体积有关6、数据分析比较沙筒全部浸入液体后，弹簧测力计示数不随进入的深度增大而变化，说明沙筒所受浮力不再变化。6、数据分析比较沙筒全部浸入液体后，弹簧测力计示数不随进入的深度增大而变化，说明沙筒所受浮力不再变化。结论（二）浮力的大小与物体浸入液体的深度无关6、数据分析观察1、2号水槽，比较沙筒在水和盐水中，弹簧测力计的示数，并计算浮力，发现排开液体体积相同时，沙筒在盐水

8、中的浮力比在水中的大。6、数据分析观察1、2号水槽，比较沙筒在水和盐水中，弹簧测力计的示数，并计算浮力，发现排开液体体积相同时，沙筒在盐水中的浮力比在水中的大。结论（三）：物体所受浮力的大小与液体的密度有关6、数据分析观察2、3号两个水槽中弹簧测力计示数，并计算浮力，发现排开液体体积相同时，沙筒所受浮力相同。6、数据分析观察2、3号两个水槽中弹簧测力计示数，并计算浮力，发现排开液体体积相同时，沙筒所受浮力相同。结