人教版第四册《语文园地六》说课稿.doc

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1、人教版第四册《语文园地六》说课稿　　1人教版第四册《语文园地六》说课稿　　一、说教材《语文园地6》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。　　其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。　　本课时我们学习的是“我的发现”、“读读认认”、“我会填”。　　教学目标1．知识与技能　　（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。　　（2）学习相同偏旁部首的新字。　　（3）区别形近字并组词。　　2．过程与方法　　（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。　　（2）在展示中扩大知识面。　　3．情感态度价值观结合字词进

2、行语言训练，培养学习兴趣。　　教学重点学习叠词、新字，鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。　　教学难点如何引导学生更好地探究、积累。　　二、说教学设计曾在洪兴实验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。　　瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴，把作文指导课上得有声有色，听课的老师无不对之钦佩。　　是啊，细想我们的教师每天忙于教学，忙于教育学生，忙于组织学生开展各项活动。　　真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。　　因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作，在质朴中追求效率这一原则来的。　　下面我从三个方面说说这一节课。　　（一）鼓励学生探

3、究发现，引导学生积累运用。　　《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。　　在这节课中我们对此有所尝试，并把教学的重点定为鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。　　上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习，引导学生去发现这些词语的特点。　　通过读一读,说一说我发现了什么,让每个学生都有一个发现的过程。　　接着让学生在独立思考的基础上展开讨论，同桌交流发现和同学说说自己的发现，听听同学的发现，从而体验发现的乐趣，与他人分享发现的快乐。　　最后让学生试着说出一些这样的词语并进行积累（让学生选两个反义叠词写下来，并读一读2书上和自己写下来的词语记在心里）

4、。　　这样在发现──交流──积累的过程中，学生感受到了探究、发现的乐趣，积累了好词，从而感受到了学习的快乐，爱上语文。　　（二）创设情景让学生在愉悦的环境下学习在今年的南湖之春上，有老师提出在语文园地的学习中创设情景，安排那么多的游戏有没有必要。　　我想我们一切的教学手段，教学策略，情景的创设都是为学生学习服务的。　　语文园地的学习本身是很枯燥的。　　创设一定的情景，激发学生的学习兴趣使学生主动学习，自信地学习，还是有必要的，但不能过度。　　我在这节课中也创设了一些情景，并尽量做到无痕。　　“读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的，彼此间联

5、系不大。　　为了增强学习的趣味性，使学生乐于学习。　　我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。　　学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字，学习了新字，积累的词语。　　在情景的创设中我们也尽量做到无痕。　　如刚上课，老师和学生不熟悉，学生有点紧张，老师就说“走进秀洲实验小学老师感到很舒服。　　看，我们的地上干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。　　。　　这虽然不是严格意义上的情景，但这样的谈话既引出了下面的学习内容，又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校，很喜欢他们，并且很愿意跟他

6、们一起学习。　　学生不再紧张，而是轻松愉快地投入到学习中。　　（三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。　　因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。　　我在这堂课中也注意了拓展。　　如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时，让学生再找一找这一类字。　　再如学习“我会填”在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表（二）中再找一找形近字并组词。　　对于形近字，学生经常会混淆。　　我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进

7、行辨析。　　学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。　　同时也让学生知道识字是为了运用。　　简简单单教语文实实在在促发展。　　　　内容仅供参考