课件文具的家.ppt

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1、一年级语文下册人教版15文具的家刘荩锶和赤小学校一、说教材《文具的家》这篇课文主要是以培养学生的好习惯为题材的课文，故事内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。由于这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。二、说学情一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节，能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，但有个别孩子物品

2、收拾习惯习惯还不是很好，要在这这节课中让他们意识到物品收拾整齐的重要性，以促进他们良好习惯的养成。在这堂课中继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐学习中养成良好的生活行为习惯。三、说目标这次教学活动我主要在知识、能力、情感三个方面定了目标。1、根据大纲对低年级识字写字的要求制定本堂课的知识目标，能正确认读本“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。由于现在大部分孩

3、子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新环境。所以培养学生的生活自理能力和行为习惯至关重要。利用这堂课的主要内容，针对学生的生活自理现象，对学生进行潜移默化的教育，是我这次教育活动的重要内容。四、说重难点我把这次教学活动的重点放在识字，写字，有感情地朗读课文上，教学活动的难点主要是引导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。五、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；通过多种游

4、戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过学生熟悉的文具用品和引导性语言描述文具找不到家的情境，促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字、学词和读文的目的，提高识字能力。3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。六、说学法1、让学生在兴趣中识字围绕单

5、元训练目标，强化识字训练。.学习“文、次、找、平、办、让、包”这七个汉字。我们常说寓教于乐。本次教学活动中通过形式多样的游戏如“拼字游戏、猜字游戏”等，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。2、让学生学会在合作探究中学。合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在这次教学活动中，我请学生在自主、合作学习的过程中互交流自己的识字方法找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字、词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。七、说教学过程《文具的家》教学课时：两

6、课时第一课时教学目标：1、知识目标，能正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。2、初读课文，整体感知课文内容。教具准备：生词卡片、课件教学过程：一、情景导入1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？3﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！2﹒小朋友自由发言。可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）接着，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，

7、激起他们阅读的兴趣。整体感知内容1、请大家带着这些问题听老师读课文。谁老是丢铅笔、橡皮？贝贝②后来她为什么再也不丢文具了？因为她每天都把文具放在文具盒了。二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）wéncìzhǎopínɡbànrànɡbāo文次找平