从道德赞许到制度保障走出支教的困境.pdf

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1、卷首JUANSHOU从道德赞许到制度保障：走出支教的困境海南师范大学教育与心理学院/段会冬改革开放以来，国家对于农村教育的发展给予转房问题等都难以通过提高岗位津贴等经济补偿方了极大关注，然而，由于城乡二元体制等一系列历式得到解决。对于支教教师生活与工作上的关注也史的、制度的原因，农村学校缺乏优质师资的问题不能寄希望于其原所在学校能够全力以赴。尽管原长久以来都未得到很好地解决。面对优质师资不断学校可以适当予以关注，但由于派出教师支教的制向城市学校汇聚的现实，农村教师的逃离使得农村度设计并非缘自学校的自主行为，学校也不应当将教育的发展更加令人忧虑。正是

2、在这种情况下，一暂时转至其他学校工作的教师的生活与发展作为工些地方开始探索用支教的方式促使教师在一段时间作重心。面对不少支教教师对于支教期间原学校对内向农村回流，从而缓解农村学校优质师资不足的自己关注不够的状况略有不满的现实，我们应当更尴尬境况。加理性地认识到问题的关键并不在于原学校是否充作为一名曾经有过支教经历的教育研究者，我分关注支教教师，而应当在于支教制度的设计者是对于那些在支教战线上奉献青春的教师的感人事迹否充分考虑支教教师的各种需求。有着更加深刻的体验。然而，我们不得不正视一个二是我们必须更加清醒地意识到支教只是教师问题：主流媒体和主管部

3、门通过各种渠道对于支教资源的二次配置，只能起到对教师队伍已有问题的教师表达的道德赞许，是否意味着支教是一条行之微调而无法从根本上改变现状。农村教师队伍问题有效的改善农村教师队伍薄弱问题的路径？很显是资源一次配置不足所导致的“历史遗留问题”。然，我们不可能要求所有的支教教师都按照道德楷要从根本上改变现有状况，需要注重在一次配置上模的高度服务于农村教育。无论是出于对子女教育向薄弱学校倾斜，而不是先确保优质学校的需求，的考虑，还是对个人发展或者家庭和睦的关注，我再督促教师支教。与此同时，我们应当站在城乡一们也不能苛责那些在支教结束时选择离开的教师。体化的

4、角度，促进教师的全面流动，打破教师隶属因此，依靠道德赞许而促使更多教师投身支教工于某所学校的“终身制”，建立明确的师校间合同作似乎无力从根本上改变农村师资队伍总体薄弱聘任制与教师校际间定期流动机制，使得教师队伍的现实。在流动中实现动态均衡，从而弱化优质学校对优质从这个意义上讲，农村教育和薄弱学校的发展师资过分强大的吸附能力，为薄弱地区和学校的教不能仅仅依靠少数教师个人的奉献，或者说不能仅育质量提升提供师资保障。仅希望通过道德赞许而鼓励更多的城市教师到农村总之，我们固然不必吝啬对于支教教师的奉支教，而应当建立在更加行之有效的制度和政策保献所应当给予的

5、赞许，但更应当意识到，过分强障机制之上。我认为，围绕支教而展开的制度建设调支教工作并不能从根本上解决农村学校教育质至少应当包括两个层面：一是对于支教教师生存与量整体不高的现实问题。孤立地强调支教，只会发展的制度保障亟需完善。支教教师的保障制度建让薄弱学校的发展与农村教育质量的提升成为支设绝不能仅限于加大经济补偿力度。经济上的补偿教教师不能承受之重。只有在改变资源一次配置与奖励固然表达了制度设计者对于教师奉献的肯定，的价值导向的基础上，实现教师在区域间的合理但并非所有问题都可以通过经济因素来解决。例如，流动，再辅之以支教教师的个人奉献，才有可能子女上

6、学问题、赡养老人问题、两地分居问题、周从根本上改变问题。1