高中生物说课水分代谢（说课稿）.doc

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1、高中生物说课水分代谢（说课稿）　　水分代谢（说课稿）广东北江中学袁细清　　一、说教材（一）教材的地位与作用“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。　　（二）教学目标　　1、知识目标　　（1）了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。　　（2）理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。　　（3）通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。　　2、能力目标　　（1）通过观察、实验、推理

2、等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综合的能力和创造思维能力。　　（2）培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。　　3、情感目标通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观。　　（三）教学重点、难点教学重点渗透吸水的原理教学难点半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。　　二、说教法　　1、探究教学法它由四个环节组成　　（1）创设联想，提出探索问题，　　（2）引导学生进行探究、推理，　　（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，　　（4）师生共同归纳总结探

3、索结果。　　2、直观教学法通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。　　三、说学法教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。　　1、主动学习法通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。　　2、达标检测、反馈补救法根据教学目标一些不同梯度的练习，满足不同层次学生的需要。　　3、鼓励学生利用因特网来获

4、取知识、解决问题的方法教师把收集到的教学资源做成资料库，并把网址告诉学生，让学生在课后上网通过搜索需资料库的方式来满足不同兴趣、爱好学生的需要。　　四、说教学过程教学程序及教学内容设计意图导言师俗话说“人往高处走，水往低处流“，一棵大树是如何将土壤深处的水分吸收到树梢？水分在植物的生命活动中有什么作用？这节课我们一起来探讨一下水分的吸收，以及运输和利用。　　俗语导入创建轻松的学习情境，激发学生求知欲。　　讲述新课第一节绿色植物的新陈代谢---水分代谢（一）概念水分的吸收、运输、利用和散失。　　（二）水分的吸收[利用图片讲解]a)吸水的主

5、要部位根部成熟区细胞b)吸水的方式　　（1）吸胀吸水[演示黄豆干种子吸胀吸水现象]师讲述植物吸水方式之一吸胀吸以及吸胀吸水的原理。　　问植物除了吸胀吸水外还有没有其它吸水方式？如果有，那又有哪些方式？　　（2）渗透吸水形成大液泡后的吸水方式　　3、渗透吸水的原理演示实验渗透装置实验。　　蔗糖溶液数小时后漏斗液面上升清水创设情景，提出探究问题漏斗内液面为什么会上升？它是否会无限制的上升？学生推测A、烧杯中的水进入漏斗。　　B、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水。　　利用电脑动画从微观方面演示水分子出入半透膜的过程。　　验证了推论B

6、的正确性。　　通过设问、顺理成章的引入本节课的重点内容渗透吸水。　　创设情景，提出探究问题。　　利用电脑媒体对学生的推理进行验证。　　同时讲清楚半透膜性质。　　教学程序及教学内容设计意图蔗糖分子水分子讲述新课教师设计对照实验，进一步验证前面的推理过程对照实验实验结果　　1、将烧杯里的清水与漏斗中的蔗糖溶液进行对调。　　漏斗内水注下降。　　2、在烧杯和漏斗中盛相同浓度的蔗糖溶液。　　漏斗内液面没有发生变化。　　最后师生共同总结归纳渗透装置应具备的条件　　（1）渗透装置的条件A、半透膜。　　B、半透膜两测具有浓度差。　　（2）渗透作用水分子

7、或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。　　[进入下一个探究话题]创设情景演示课前准备的实验，把切成条状的萝卜条放入两个烧杯中，其中一个盛有清水，另一个盛有盐水。　　观察实验现象提出探究问题从实验现象来看萝卜条在不同环境一发生了失水和吸水的现象，如果植物细胞也是通过渗透作用进行吸水或失水，那么植物细胞这一渗透装置由哪几部分构成？启发学生认真思考所提出的探究话题[出示渗透装置和成熟植物细胞比较图，并列出表格要求学生完成，后由老师讲评。　　]渗透装置成熟植物细胞渗透装置成熟植物细胞半透膜原生质层烧杯中的清水细胞外溶液漏斗中的蔗糖溶液细胞液此处由学生

8、完成教学预测大多数学生可能会把细胞膜当成半透膜，而且原生质层与半透膜的差别也是本节课的一大难点，为此采取以下措施通过对照实验来验证电脑动画对渗透现象解释的正确性。　　体现了科学的研究方法和严谨的治学态度。