我要的是葫芦教学案例张静1.doc

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1、优秀教育科研成果参赛作品《我要的是葫芦》教学案例昌黎县新集镇小寨小学张静指导思想与理论根：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”《语文课程标准》对低年级的阅读提出以下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。强调“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教材分析：本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子

2、上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有两幅图，分别有两段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。学情分析可爱的小葫芦为什么回落呢？这是学生可能会质疑的问题。因为，教学时可以以此问题为突破口，图文结合，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出

3、来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。　　　2、理解课文内容，懂得叶子和果是的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。教学重点：1、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。　教学难点：1、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学流程：一、直接导入，初读课文。二、品读感悟，交流感受。三、拓展延伸，感悟哲理。四、小结。教学过程：课堂实录：一、直接导入，初读课文。师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》

4、。(板书课题)。师：请同学们齐读课题。生：我要的是葫芦。师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。生自由读课文。读后学生陆续举起了手。师：好，请几个同学来说说。生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。生：还有他的邻居。师：哦，那我们把它说完整。生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。（二）品读感悟，交流感受。师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么？这说明你读书的时候

5、动脑筋了，这叫会读书。（生比较兴奋）师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学轻声读课文，画出来有关的语句。生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱小葫芦哇。师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？生：叹号。师：叹号怎么读？生：多么可爱的小葫芦哇！师：多么可爱的小葫芦哇！··生：（齐读）多么可爱的小葫芦哇！··师：谁来说说可爱的小葫芦长什么样？生：（读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（板书：长满了绿叶）

6、师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦生：细长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个可爱的小葫芦。师：葫芦开什么花？生：雪白的小花。（板书：雪白的小花）师：“雪白”是什么？生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那样白。师：请同位两人带着自己对小葫芦的喜爱之情互读一遍。生自由读。师：多可爱的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。谁画出来啦！（板书：可爱的小葫芦）生：（读）那个人每天都要去看几次。师：为什么？生：因为喜欢，所以一天要看几次，越看越喜欢。师：那个人每天都要去看几次。··生：

7、（齐读）那个人每天都要去看几次。··师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情生：（读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低？生：低，因为是自言自语。生：自己给自己说话。师：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！生：（齐读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！男生读，女生读。···师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。(板书：生了蚜虫)生：（读）你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快

8、治一治吧！师：种葫芦的人听完有什么感觉？生：奇怪。生：（奇怪地、惊讶地）什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：（惊讶地、夸张地）叶子上的虫还用治？师：什么意思？生：叶子上的虫不用治。（板书：不用治）师：同学们看第二自然段第一句话。生读：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！师读：（不屑地）有几个虫子怕什么！师：什么意思？生：有几个虫子不用怕。师：同学们读一遍。生：（齐读，不屑地）有几个虫子怕什么！···师：（出示：