探讨创设问题情景.doc

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1、探讨创设化学问题情境的原则【摘要】科学创设化学问题情境，既能激发学生学习的兴趣，又能充分调动学生学习的积极性，还可以让学生开拓思路，掌握思维的策略和方法，使他们的认知过程成为一个再创造的过程，在参与过程中获得发现、分析理解与运用的学习能力。本文根据课堂实践探讨了中学化学问题情境创设的原则，以便创设出切实可行的化学问题情境。【关键词】化学切实可行问题情境创设教学效果中学化学课堂教学情境的创设是教与学双向活动与交流的重要环节，是营造民主与和谐教学氛围的有效途径。教育心理学研究表明，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的，学习的目的是要让学生懂

2、得科学运用所学知识去解决现实生活中的一些问题。只有让学生在切实可行的各种课堂教学情境中，通过目标定向活动，激发学习动机，产生愉快的学习情绪，集中注意力，才能有效参与教学过程，从而挖掘自身的学习潜能，自主学习，提升科学素养，形成正确的情感、态度与价值观，由此获得自身的全面发展。当然，在创设各种良好的化学课堂教学情境时，首先是要创设好化学问题情境。所谓“问题情境是指教师有目的、有意识创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。对课堂教学而言，就是教师通过创设一种有一定难度，需要学生做出一定努力才能完成的学习任务，使学生处于急切想要解决所面临的疑难

3、问题的心理困境中。”学生要摆脱这种困境，就必须积极寻找解决问题的方法和途径，在这一过程中，获得成功体验。同时，在这一过程中，教师要注重科学创设问题情境，充分利用常见的物质材料，展示其内在的思维过程，揭示知识的发生、发展过程，让学生产生疑惑、探讨、交流并自由表达。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，而且还能促进学生的化学知识思维模式的形成，从而提高解决化学问题的能力。具体来说，化学问题情境的创设一般要遵循以下原则：第一、针对性和诱发性原则有的放矢创设的化学问题情境除了要有趣味性、启发性，更要有针对性。这个针对性是指创设的问题一

4、定要有助于解决预设的各种困难和障碍，并且为教学内容服务。创设的情境不能与教学内容成为“两层皮”。同时要针对化学课堂教学中的重难点和容易忽略、容易混淆的知识点或典型的错解去创设问题，只有这样才能较快地达到预设的效果，解决学生的困难和疑惑，有助于学生对所学知识进行查漏补缺，并促使学生用化学的眼光去探讨和解决化学问题。另外，问题情境中所设问题应能诱发学生的认知冲突，使学生产生“悬念”，造就一种“愤”、“悱”情境，能使学生积极主动地探索知识，寻找规律，从而深化学生已有知识和发展他们的能力。另外，需要注意南方和北方、农村和城市的学生对问题的理解也不一样，创

5、设时应该有所考虑。第二、连续性和适时性原则创设的问题情境必须具有连续性,能达到承上启下、温故而知新的效果。问题情境最好具有梯度式的连续性，也就是说，所创设的问题需要一定的梯度和层次，要善于把一个难度较大的、综合性较强的问题分解为若干个难度较小的问题，并注意问题与问题之间的衔接和过渡。同时针对学生实际，学生基础较差的，可以多做一些铺垫，将问题细化，步步深入，从而使问题的提出由易到难，由单一到综合。这样，既能降低学习难度，消除思维障碍，又能激发学生解疑解惑的主动性。另外，创设问题情境的时候还需要注重适时性。教师要根据学生的基础和实际情况，创设学生熟悉

6、或感兴趣的、与学习新知识息息相关的问题情境。例如，在导入新课时所创设的问题情境，应侧重于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；在课堂上创设的问题情境，能调节课堂教学氛围，掀起学生的学习高潮；而在结课时创设的问题情境，能起到小结本节课内容、为下一步学习做铺垫的效果。另外，适时性还要求教师在学生的思维活动处于最佳时刻设疑并进行适当的引导启发，使学生从“疑无路”走向“又一村”。三、接近性和量力性原则创设的问题情境要接近高中生现有的知识水平和生活经历，使学生觉得熟悉或者就在自己身边，让他们自然地产生亲近感；或尽量使情境是真实的或接近真实的，让他们有“眼见

7、为实”的感觉。这样再巧妙地结合化学知识去创设疑难问题，让学生在解疑求知的学习氛围中，领悟到解决问题的关键，既将化学知识与现实生活密切联系在一起，又加深对相关知识的掌握与巩固。另外，创设化学问题情境，还要把握问题的难易程度，只有这样才能有效地激发学生解疑解惑的热情和达到巩固深化学生知识技能及培养能力的教学目标。教师要避免设计不必思考即可回答的浅显问题和高深莫测即使教师提示也难以解决的复杂问题。科学有效的设疑通常是通过学生的认真探讨和教师适时的引导获得较为圆满的解决。四、展示性原则和延展性原则在问题情境的创设中，应充分运用形象生动的材料或实验等，展示

8、其隐含的思维过程，使学生掌握知识的思路清晰可见。这样，既体现了现代教育教学的基本要求，也反映了学生掌握化学知识的认知规律。另外，教师在所