明朝君权的加强(1).doc

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1、课题：明朝君权的加强上课时间：【课程标准】：知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。【教学目标】：知识与能力1.识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；了解靖难之役和迁都北京。2.培养学生分析归纳能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。过程与方法1.由学生听黄梅戏《凤阳花鼓》，导入朱元璋建立明朝。2.如何巩固明朝的统治，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。3.教学中采用多媒体辅助教学。4.学生自设情景，编排历史小品，加深对历史知识的理解。情感态度与价值观1.认识明朝是君主专制达到顶峰的一

2、个时期，表明封建制度渐趋衰落。2.认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。3.认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。【教学重难点】：重点：明朝封建君主专制制度的加强。讲清封建君主专制制度加强的目的，分析归纳出明朝加强君权的措施；改革行政机构，加强君主权力；设立锦衣卫等特务机构；难点：八股取士。【已学内容检测】：1、例举宋朝三位杰出词人的风格与作品。2、《资治通鉴》体裁、作者以及叙事的时间范围。【知识要点梳理】：（以括号方式梳理）第15课明朝君权的加强1、时间：1368（一）明朝的建立2、人物：朱元璋3、都城

3、：应天（二）明太祖加强君权的措施及作用地方：（职能：）1、改革行政机构，加强君主权力中央：2、设立特务机构──锦衣卫：职能、直接指挥者3、八股取士：原因（目的）、内容、影响1、“靖难之役”：发起者、起因、结果（三）“靖难之役”、迁都北京2、迁都北京：时间、人物、目的1、（四）明成祖加强君权的措施2、：统领、职能、影响【教学设计】：第一部分：导入新课：让同学们听《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。”学生唱完后，教师问：“知道朱皇帝是谁吗？”学生纷纷回答。有一位学生回答：朱元璋家境贫寒，小时候给地主放牧牛羊；17岁那

4、年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家到一座寺庙做和尚。元末农民大起义爆发以后，那座寺庙被战火烧毁，他就前来投奔起义军。朱元璋足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领。他率领队伍南征北战，建立明朝。老师提问像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生纷纷回答。老师上台，问学生朱元璋建立明朝后，又是怎样巩固明朝统治的？由此导入新课。第二部分：活动探究：（一）活动探究一：明朝的建立1、请学生带着问题阅读课本P88页第一节2、请学生回答校正（二）活动探究二：明朝君权的加强（学生活动）学生看书讨论归纳。然后请一位学生上讲台把归纳好的要点写在黑板上1.

5、改革行政机构，加强君主的权力；2.设立特务机构──锦衣卫；3.八股取士（师生互动）老师带领学生对每一项措施进行分析、讨论，然后指出每一项措施的作用。（学生回答）第一、改革行政机构主要表现在废除丞相，撤消中书省，权力归吏、户、礼、兵、刑、工六部掌管，六部直接对皇帝负责。（老师强调）这样，秦汉以来丞相制度从此废除，“一人之下，万人之上”的现象从此被打破，皇帝的权力空前提高。（学生回答）改革行政机构的另一个表现是：在地方上，废除行中书省，设立三司，分管地方民政、财政刑狱和军政。（老师指出）这三司各行其职，互不统辖，都直接归中央有关部门管辖。加强中央集权。（学生表

6、演小品）两位学生上台表演明太祖利用特务机构监视官吏二例。一位学生扮演朱元璋，另一位学生扮演大学士宋濂。场景：上朝。朱元璋问：听说爱卿家昨晚请客了？宋濂答：我请了几位好朋友，让厨师烧了几个好菜。朱元璋很满意地说：卿家没有欺骗我。另一幕：一学生扮演儒生钱宰。一学生扮演朱元璋。钱宰摇头晃脑做诗曰：四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。朱元璋朝见钱宰问：你昨日的诗作得好。但是我何尝“嫌”你，为什么不用“忧”字呢？钱宰吓得连忙磕头请罪。（老师上台，强调）朱元璋利用特务机构，了解官吏的一举一动，随时向他报告，以便掌握官吏的活动，惩治他认为不忠

7、顺的官员，从而加强皇权。（放映录像片《范进中举》片段）老师提问：范进发疯反映了一个什么社会现象呢？学生讨论后回答：科举考试害死人。老师指出：明朝时规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。答卷的文体必须分成八个部分，称为“八股取士”。这会带来什么影响呢？老师指导学生分析、讨论，得出结论：把知识分子思想限制在封建儒家思想内，使培养出来的人特别是选拔出来的官吏，成为皇帝的奴仆。投影仪展示：明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文说：八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊……让学生理解八股取士，是从思想文化上加强封建专制

8、统治，它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。老师归纳指出明朝加