《浮力》教学设计及教学反思.doc

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1、《浮力》教学设计及教学反思华丰下坂中心小学李育香教材分析：本课是选自粤教科技版《科学》教材四年级下册的《浮力》一课，要求是让学生通过观察发现f作出猜想f实验验证f得出结论，初步认识浮力，了解浮力的有关知识，知道物体在水中存在着浮力，学会探讨问题的一般方法，从而获得科学知识，为初屮进一步学习浮力打下基础。学情分析：在口常生活屮，学生对物体浮力的现象有了一定的了解和认识，而且物体的浮力现象是人们生活、生产屮经常出现的现象，学生经常接触，但是没有真正去了解,去探讨浮力究竟是一种什么东西，不能从科学的角度解释浮力现象，所以本课在学生已有的经验和熟悉的基础上，这节课通过老师的引导

2、，采用“探究式”的教学模式，并辅助于观察法、猜想法、实验法和分析综合法等教学方式来组织教学，帮助学生在原有知识的基础上建构新的知识，去认识浮力。教学目标：1、知识与技能：(1)知道水的浮力现象，即在水屮的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。(2)能用实验的方法比较物体在水屮的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想。(3)知道浮力在生活、生产屮的一些常见应用。(4)培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识2、情感、态度与价值观：(1)在学习屮能注重事实，克服困难，敢于发表不同见解，乐于合作交流。(2)意识到生活屮处处有科学，体

3、会科学的丰富多彩。意识到科学会给人们的生活和生产带来许多好处。教学重点：能用实验证明在水屮浮着的、下沉的物体都受到水的浮力。教学难点：实验验证下沉的物体是否受到水的浮力。课前准备：1、分组：4〜6个同学为一个实验组2、分组实验材料：水槽、泡沫、木块、石头、乒乓球、测力计等3・、多媒体课件教学过程：一、导入新课：1、教师配乐讲述历史故事《文彦博树洞取球》。师：同学们，假如这个容器就是这个又弯又深的树洞，里面的乒乓球就是他们所踢的球，谁有办法取出这个球来呢？生：把水灌进这个容器里，当到达一定的高度就可以把球拿出来了。师：真棒!掌声送给这位同学，你和文彦博一样的聪明啊！请你到

4、前而来演示给大家看好吗？2、师：为什么水灌进去球就会自己浮上来呢？这节课我们就一起来研究问题。(设计思路：伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。课堂教学刚开始，我设计了学生感兴趣的故事，把学生带进今天要学的知识，充分激发学生的求知欲,形成强大的内驱力，正所谓好的伊始是成功的一半)二、新课1、实验1：猜想物体的浮与沉。师：请同学们看屏幕上的材料，猜一猜，哪些是浮的，哪些是沉的?在小组内一起把自己的猜想填进表格，填好的请举手。指名学生冋答，全班进行摸底调查。师：看来大家的猜想都非常大胆，也比较统一，可事实胜于雄辨，我们要用实验来验证！师：你们打算怎样制定实验方案。学生

5、小组进行交流，汇报。2、动手验证物体的浮与沉出示实验1要求：(1)、把材料轻轻地放入水屮。(2)、把实验的结果填写在表格里(3)、实验后把材料进行分类。师再次强调实验后要把材料分类。学生实验，老师巡视学生的实验情况。学生汇报实验结果。3、将实验材料分类师：请问你是按什么对材料进行分类的？生：我是按浮的物体一类，沉的物体一类。师：都是这样分类的请举手！师：是的，像乒乓球、木块、泡沫这类是浮的物体，我们把它叫做上浮的物体,像石头、铁钉这类的物体叫做下沉的物体。板书：上浮的物体，下沉的物体。师：其实生活有许多像这样的物体，只要我们善于观察，做生活的有心人，都会有所发现的。（设

6、计思路：新《科学课程标准》中提倡“探究式”教学模式，让学生通过观察发现一作出猜想f实验验证f得出结论，在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神,分工合作，有序进行，通过学生动眼、动脑、动手、动口来参与科学探究过程，经历科学发现的过程，使学生自己在活动中体验到学习的快乐。）5、学生发表实验疑问师：同学们，伟大的科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过刚才的实验，那你们能提出什么问题吗？生：为什么像乒乓球等物体会浮在水面上呢？……师：你真善于思考，提的问题很有价值，我们就来深入探究这个问题。当然,我们也通过实验来研究。（设计思路：是的，提出了个问题题往往

7、比解决一个问题更重要，学习科学正是需要这一种精神，这比老师自己提出问题，学生解决问题要强，教师在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的主体地位。）6、实验2：接下来，我们先用实验来研究泡沫等物体为什么会浮在水上？出示实验要求：把泡沫放在水上，用手向下按一按，你有什么感觉？按到底后,把手移开，你有什么发现？师要求小组内每个成员都要动手操作。学生实验，师巡视，实验完毕后汇报。生1：用手扌恩泡沫感觉好难把它按到水底，好像有一种东西阻止一样。生2：把泡沫扌恩到水底然后拿开，泡沫会向上弹起来。生3：用手按泡沫，像有一股力托着手。师评价：你就是一个小