高中英语词汇教学课件.ppt

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1、高中英语词汇、语法、Task教学述要南京师范大学外国语学院张伊娜第一部分：关于评课I.Fivekeyissuesforlessonplanning1.Definingclearteachingaimsandlearningobjectives2.Selectingsuitablematerials3.Selectingsuitableactivities/tasks4.Planninglessonphasesandactivities(i.e.whattodoandwhen)5.Planninghowtomanag

2、eactivities(i.e.howstudentswillbeorganized&fully/productivelyengaged)II.Somecommonproblemsinclassroomteaching1.PresentationPhase--Poormodelingoflanguage--De-contextualizingthelanguageitem--Tellinginsteadofeliciting--Emphasisonrepetition/drills(parroting)withou

3、tgivingstudentsenoughtimetothinkanddigest--Emphasisonperformance(Performanceisnotthesameaslearning.)2.PracticePhaseUnclearinstructionPoororganizationLackoflanguagesupportLackofeffectivemonitoring(i.e.theteacher’sareaofinteractionwiththestudentsislimited)Emphas

4、isonspeed(i.e.activitiesaretoorushedandsuperficial)Lackoferrorcorrection3.ProductionPhasePseudo-production(i.e.noroomforcreativity)NotimeforthestudentstothinkandrecallwhattheyhavelearntPoorpreparation（i.e.nobrainstormingofideasandnolanguageframeworkforthestude

5、nts）Absenceofwrittentasks/work关于Task板块的教学牛津高中英语Task教学要点.ppt重点：完成任务路径：明确任务→获取完成任务所需的信息→指导学生完成任务的具体方法（discourseframeworkandlanguagesupport）目的与意义：在学生完成任务的过程中培养学生综合运用语言的能力第二部分：词汇教学牛津高中英语词汇教学要点.pptI.词汇教学的问题和困难孤立教词，讲得过多，消化不良接触少，重复少，吸收少主次不分，平均用力，负担过重系统性不够强，边学习边遗忘II.影

6、响词汇学习的三大因素词汇输入因素：频率（frequency）语音（pronunciation:stresspattern）语境（contextualization）记忆因素：处理深度（depthofprocessing）词汇网络的建立（buildingofwordnet-works）文化因素:词汇的文化内涵差异对词汇意义建构的影响III.词汇教学的两种观点孤立主义观点联系主义观点何为“孤立主义”？孤立主义亦称“辞典观”是一种把目标词从语言中孤立出来并单独进行学习的观点。按照这种观点进行的英语词汇教学，针对的是一个个

7、孤立的英语单词所拥有的全部相关特征。英语词汇教学的主要内容.doc何为“联系主义”？联系主义亦称“篇章观”联系主义观点认为，一个个孤立的英语单词本身是没有任何意义的，孤立的英语单词的意义全部来源并实现于语境中。因此，词汇教学应该把目标词置身于语境中来学习；词汇教学的内容应该是有单词组合而成的句子、段落和篇章。认识一个目标词必须与其所在的具体的篇章联系起来，学习目标单词应该始于并终于其所在的篇章的特定意义和用法。你的观点？我的看法：对于高中英语教学而言，应该孤立与联系相结合。路径：联系→孤立→联系IV.英语词汇学习的

8、三维途径直接词汇教学附带词汇学习独立策略发展直接词汇教学指对词汇进行刻意的、有针对性的专门教学，其方式通常是对词汇的语义、语音、结构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、操练等。附带词汇学习主要指学习者在进行其他学习活动时，如看英语电影、听英语歌、与人进行英语对话等，附带的、自然而然地习得英语单词。独立策略发展指学习者有意识的使用和优化词汇学习策略，以扩大词